本文選題：安塞 + 腰鼓　

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計 合英 【教材分析】 《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識與能力】 1.有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。 2.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。 3.品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，，發(fā)表自己的見解。 【情感態(tài)度價值觀】 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。 【過程與方法】 看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)想】 安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣 息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。 【教學(xué)設(shè)計】 l 朗讀（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。） l 揣摩（設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。） l 遷移練習(xí)（設(shè)計說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。） 【課前準(zhǔn)備】 教師：1.腰鼓的表演片段 2.課文朗讀錄音 學(xué)生：1.掌握生字詞 2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況 【教學(xué)過程】 （一）導(dǎo)入，禮贊黃土高原 （投影：黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！ （二）生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓 組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話： 提示：“好一個的安塞腰鼓！你看(聽)……” 1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)：A、火烈的舞蹈場面。B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。 2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。 （三）生命之華美——欣賞課文美點(diǎn) [一讀品語言] 1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊(duì)，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？ ①．尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請用“我喜歡句子，因?yàn)?rdquo;的句式進(jìn)行評點(diǎn)。 教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手） 教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。 ②學(xué)生間互相交流 ③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源 小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？ 鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。 排比、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。 虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。 以動襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。 [二讀品氣勢] 1、范讀：針對課文的 5~13 自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。 2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。 3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。 4、齊讀課文的 7 段或 9~13 段 [三讀品內(nèi)涵] “好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。 在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵其他學(xué)生就此展開討論，進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程，實(shí)際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。 （一）教師示范，“好一個黃土高原！”或“好一個黃土文化”（課文 19～22 自然段） （二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達(dá)成共識。 多媒體展示： 好一個蓬勃的生命力量！ 好一個生命的舞蹈！ 好一個充滿希望的原野！ 好一個沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！ 好一個陽剛之美！ 好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！ 好一個粗獷厚重的黃土文化！ 好一個…… （四）、生命之暢想 1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。 （1）每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……。 （2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。（可以模仿第七自然段） （五）生命之思索 1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？ 2、學(xué)生擬寫格言，集體交流。 （六）生命之旗幟 祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)�，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng)！