本文選題：大自然的語言教案 + 　

　　大自然的語言教案（一）：

　　(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕

　　(二)繼續(xù)研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，能夠舉一個，也能夠舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)狀況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎為什么

　　[學生討論后教師歸納]

　　說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就能夠了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也必須來得早，必須溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

　　(三)理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

　　[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]

　　1.立春過后，大地漸漸回暖。

　　2.再過兩個月，燕子飛來了。

　　3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

　　4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。

　　要求學生透過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多

　　[討論后歸納。]

　　第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

　　第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態(tài)敘述;而“翩然歸來”是簡單、活潑的動態(tài)描述，而且還包內含親切歡迎回到家來的感情。

　　第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述;而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描述，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展此刻我們的面前。

　　第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

　　(四)復習、復述。(略)·

　　大自然的語言教案（二）：

　　一、教學目標

　　知識與潛力：

　　1．利用文本學習和感受科普文章的特點，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

　　2．理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。

　　3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅僅準確嚴謹，還能夠具有生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力。

　　過程與方法：

　　1．激趣導入法，由解題引出物候與物候學。

　　2．課文解讀與生活情境相結合。

　　3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　透過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧秘的志趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．概括資料要點，理清說明順序，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的資料要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。

　　2．體會語言特點：學習本文生動優(yōu)美的語言，個性是第一段描述四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅僅要注意準確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。

　　教學難點：

　　1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。

　　2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優(yōu)美。

　　三、教學策略

　　采用朗讀課文、主要問題設計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學，引導學生把握文章資料，理清行文思路，感受語言特色。

　　四、教學過程

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　　組織學生初次朗讀課文，并思考：

　　什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？

　　明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　解題：大自然的物候現(xiàn)象，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　【設計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關系，自然引出文章主體──物候及物候學。鍛煉學生篩選、概括信息的潛力。

　�。ǘ┱w感知，理清思路及說明順序

　　引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的。

　　1．什么是物候和物候學？作者又是如何進行說明的？

　　明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學，就是物候學。

　　2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。

　　第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（第十一至十二段）說明研究物候學的好處。

　　追問一：物候觀測對農業(yè)有什么重要好處？

　　【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，能夠廣泛應用在農業(yè)生產上。

　　追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　【明確】緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　　追問三：研究物候學有什么好處？

　　【明確】預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

　　【設計意圖】把握文本資料，引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的潛力。

　　追問四：這四部分資料之間有沒有內在的聯(lián)系？

　　明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分作出解釋，話題轉到農業(yè)上，與文章結尾構成了照應。

　　第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。

　　第四部分闡明好處，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應。

　　全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質的說明順序介紹物候學，通俗易懂，給人以深刻的印象。

　　追問五：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序？

　　明確：不能。因為四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。

　　追問六：研究物候學的五個好處又能否顛倒說明的順序？

　　明確：不能。“首先”“對于”“還能夠利用”“也能夠利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

　　小結：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結構的美。

　　【設計意圖】幫忙學生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓練學生篩選、提取、概括信息的潛力以及分析問題的邏輯思維。

　�。ㄈ┝私馕锖蛑R，靈活運用

　　引導學生第三次走進文本，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

　　練習1：解釋產生下列現(xiàn)象的原因。

　　兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

　　練習2：梅雨多發(fā)生在春夏之交，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識說一說為什么產生這種現(xiàn)象？

　　南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

　　三時已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風。──宋·蘇軾《舶棹風》

　　練習3：聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面詩歌的理解。

　�。�1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

　�。�2）紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。

　　十年結子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

　　提示：當時白居易在四川忠州，時任忠州太守。

　　此刻四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？

　　引竺可楨的觀點：唐代氣候溫暖，四川可產荔枝，之后氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》

　　（3）小時候的冬天，我經常和小伙伴一齊在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）

　　【設計意圖】幫忙學生初步了解物候知識并簡單運用，激起學生探索研究的興趣，使學生發(fā)現(xiàn)科學就在我們身邊。

　�。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說明文的語言

　　引導學生第四次走進文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點”，深入品讀第一段，品鑒語言。

　　有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談談這一段的語言特點和它的表達作用、表達效果。

　　【明確】開頭一段用文學的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

　　“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣貌，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮此刻眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉入夏。而秋的標志是“果實成熟”，是“葉子變黃”。作者在描述葉子變黃的狀態(tài)時，用“簌簌”描述風吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。那里面的“載”，是充滿的意思，恰當?shù)孛枋隽孙L雪飄落的程度，寫出了風雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個冬景。

　　最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替狀況，點明四季變化循環(huán)往復的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

　　小結：作者在寫四季時，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。

　　【設計意圖】鍛煉學生鑒賞語言的潛力，組織語言及表達的潛力。體會還能夠用生動形象的語言說明事物的特點。

　　提示：若課堂時間允許能夠讓學生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓練帶給思路。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為資料，或以某一個季節(jié)的特點為資料，寫一篇小短文，能適當描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

　　【設計意圖】充分發(fā)揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的潛力。

　　大自然的語言教案（三）：

　　[創(chuàng)意說明]這篇文章在用語方面是極有特點的。物候學不是一門容易弄懂的學科，為了使讀者容易理解，作者將抽象的事物盡量形象化，并超多運用優(yōu)美詞語、描述性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象，使之成了一篇科學性、知識性和趣味性很強的佳作。所以在教學上，以品析語言為突破口進行教學，也不失為一種實用而有實效的方法。

　　[教學步驟]

　　一、導語

　　本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎樣會有語言我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原先指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用。從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以此為題，顯得新穎別致，引人入勝。本文的用語典雅，是一篇生動、搞笑的說明文。

　　二、學習字詞，將下面的詞語讀兩遍。

　　衰草連天 鬢毛衰

　　連翹 翹尾巴

　　差異 差遣 差勁 參差

　　觀測 道觀

　　播種 耕種

　　落葉 丟三落四 落枕

　　三、整體感知，弄清結構。

　　1.速讀課文。

　　2.給課文分段并歸納段意，說一說文章的說明順序是怎樣的

　　討論并歸納:第一部分(1-3段):介紹什么是物候和物候學。第二部分(4-5段):物候觀測對農業(yè)的重要性。第三部分(6-10段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11-12段):研究物候學的好處。文章先介紹現(xiàn)象，再揭示原理，寫作順序由表及里。

　　四、研讀品析，語感體驗。

　　(一)品味文章語言生動的特點。

　　1.第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序

　　討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。

　　2.這一段哪些詞語說明時間的推移

　　討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

　　3.描述一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語仔細揣摩、品味。

　　答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種:“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描述之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　　4.運用下邊的詞語，復述課文中關于四季的描述。

　　蘇醒次第萌發(fā)孕育差異推移靈敏

　　銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始

　　(二)品味文章語言科學性的特點

　　竺可楨原文第1段最末一句為“年年如是，周而復始”。但改文中被改為“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始”。這充分體現(xiàn)了說明文語言科學與準確的特點。在文中找一找還有哪些詞語也突現(xiàn)了這一特點如:北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右。

　　(三)品味文中反義詞的運用

　　如:大地漸漸從沉睡中蘇醒過來

　　注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系

　　大陸性氣候顯著，冬冷夏熱早春跟晚春也不同

　　經度之所以發(fā)生影響，是離海洋遠近的關系

　　冬天溫和，春天反而寒冷

　　影響物候的第三個因素是高下的差異

　　物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異

　　小結:這些反義詞放在一齊，有的表現(xiàn)了事物的變化，有的突顯了事物的特點。使用了它們，使得文章顯得既簡潔，特點又鮮明。

　　五、擴展延伸，語言實踐

　　話題:從現(xiàn)代科技的發(fā)展、高科技手段的運用看此刻是否還有必要研究物候學學生討論、交流。

　　大自然的語言教案（四）：

　　[創(chuàng)意說明]這是一篇生動、搞笑、頗具散文色彩的說明文，同時它也是一篇極有條理的說明文。無論是生動形象、用語典雅地介紹物候現(xiàn)象，還是語言平實、通俗易懂地介紹與物候有關的知識，學生都能從中很容易地體會到說明文有條理地說明事物的特點。讓學生模仿作文，能夠在實踐中更深地領會知識。

　　[教學步驟]

　　一、導入激趣

　　教師出示一組有關物候諺語的幻燈片。

　　如:冬至出日頭，正月冷死牛。

　　煙囪不出煙，必須是陰天;早晚煙撲地，蒼天有雨意。

　　芒種火燒云，夏至雨漣漣。沒有龍舟水，便有寒露風。

　　鹽罐返潮，大雨難逃。

　　蜻蜓低飛江湖邊，必有大雨雷閃電。

　　桃花開，杏花落，播種大田沒失錯。

　　槐花開滿溝，播種花生保豐收。布谷叫，種大田。雁走霜將見。由此自然過渡到《大自然的語言》的學習。

　　二、整體感知

　　文章介紹了哪些物候學知識

　　明確:首先從一年四季的物候變化說起，介紹什么是物候和物候學;之后介紹物候學對農業(yè)生產的重要性;再次介紹決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素;最后指出物候學對于農業(yè)生產的重要好處。

　　三、研讀體驗

　　1.文章開頭，并沒有直截了當?shù)卣f明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說起，這是為什么

　　明確:(一)從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，能夠由表及里、由淺入深地介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。(二)從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風景圖，使人容易對物候知識發(fā)生興趣。(三)以四季為序寫自然現(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關系，說明物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。

　　2.教師小結:寫文章，個性是說明文，必須要有條理地說明事物的特點，這樣才能便于讀者理解，便于讀者了解知識。這篇文章思考到人們的認知規(guī)律，先介紹現(xiàn)象，再揭示原理，寫作順序由表及里，使文章通俗易懂。

　　3.那么，這篇文章條理清晰的這一特點還表此刻哪些段落中明確:如決定物候現(xiàn)象的四個因素是按照由主要到次要、由空間到時間的條理性來安排說明順序的。這樣安排使文章言之有序，很有條理，證明四個因素所起的作用程度不同，有主有次。又如文章開頭按照春夏秋冬的時間順序來介紹物候現(xiàn)象。

　　文章的第二段按照由植物到動物的順序來介紹物候現(xiàn)象。

　　第三自然段由古代寫到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　4.為了使條理清晰，作者在用詞上有何特點

　　明確:如第一段中表示時間的詞語有:立春過后 再過兩個月 不久 于是轉入 到了秋天 準備迎接，條理十分清楚。而介紹影響物候現(xiàn)象的因素時也用如下詞語:首先 第二個因素 第三個因素 此外，條理更為清楚。

　　四、仿寫實踐

　　1.口頭實踐:《我們的校園》要求:按照春夏秋冬的順序介紹校園的景色。

　　學生思考，在課堂上互相交流。

　　2.筆頭實踐:《新型的臺燈》

　　第一步:教師進行寫作指導。

　　文章的后一部分采用了“分點”說明的方法有條理地說明事物。所謂“分點”說明，就是從分說的角度，對說明對象進行“一點”“兩點”“三點”..式的解說，幾個“要點”說完了，事物的特點也就顯現(xiàn)了。

　　同學們進行課中寫作活動。第一步:指名構思。說一說《我最喜歡的幾種學習方法》。第二步:小組討論。向學生展示一款新型臺燈，并下發(fā)其說明書等材料，透過觀察和資料寫一篇介紹臺燈的說明文。同學們以小組形式進行討論，整理成文。要求:①用”分點說明”的方式，并配以必須的語言標志。②由主到次地寫。第三步:個人展示。以新型臺燈為資料寫一篇說明文。要求:在分點式說明的基礎上，盡可能地采用靈活多樣的寫作方法，比如:

　　擬人手法、描繪手法、答問手法等等。

　　大自然的語言教案（五）：

　　《大自然的語言》教學設計

　　教學目標：

　　1、認讀4個生字。會寫7個生字。

　　2、理解課文資料，透過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。

　　3、發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿照詩歌寫一段話。

　　教學重難點：

　　1、指導朗讀課文，明白課文中大自然的語言指的是什么。

　　2、發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。

　　課前準備：

　　1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進《大自然的語言》，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用喜歡的方式初讀詩歌。

　　讀書要求：把每節(jié)詩讀得正確流利，注意讀出詩的節(jié)奏。

　　2、抽生接讀課文，群眾評議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。

　　3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。

　　4、指名回答。

　　5、觀察板書，問：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的資料？（歸類）

　　6、師敘述：瞧！大自然的語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎樣樣？（妙不可言，釋詞。）

　　三、品讀詩句，指導朗讀。

　　1、師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。

　　提出自學要求：選取最感興趣的一類大自然的語言學習，要求：①想一想：大自然的語言“妙”在哪里？②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”。

　　2、檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導朗讀）

　　3、出示句式，體會：這樣寫有什么好處？自由讀文，體會。

　　4、大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就明白它向我們表達了什么。大自然的語言啊，真是  妙不可言。

　　5、在日常生活中，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？

　�。釔鄞笞匀�，熱愛科學，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。）分男女讀①⑨小節(jié)。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、此刻，老師要考考大家，平時是不是一個善于觀察、勤于思考的人。說說你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

　�。ㄉ杂蓞R報）

　　2、師補充（課件出示）

　　3、能仿照詩歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。

　　4、交流，匯報。

　　5、師小結：只要你們熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察，勤于思考，必須會發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言！

　　五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

　　1、收集文中好詞。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給家人聽。

　　第二課時

　　一、展示作業(yè)，復習導入。

　　1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。

　　2、交流創(chuàng)編的詩，收集成冊，展貼于“學習園地”。

　　二、指導背誦。

　　1、師生接讀：老師讀前半句，學生接后半句。如：

　　師：別以為人才說話，

　　生：大自然也有語言。

　　2、自由練習，背誦詩歌。

　　3、個別展示，背誦詩歌

　　4、全班一齊背誦詩歌（不會背誦的同學能夠看書）。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2．指導書寫。

　�。�1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。

　　(2）范寫“逗、編、脈”。

　　搬：左中右結構（不要把“般”寫成“船”。）

　　雁：半包圍結構，里邊是“隹”，不寫成“住”

　　砍：左右結構，最后一筆是捺。

　　圈：全包圍結構。

　�。�3）學生描述、臨寫。教師巡回輔導。

　　3、擴詞積累。

　　四、作業(yè)自助餐。（三選二完成）

　　1、書寫生字。

　　2、背誦詩歌。

　　3、收集喜歡的詩句。

　　板書設計：

　　大自然的語言

　　妙不可言仔細觀察

　　大自然的語言教案（六）：

　　(一)導入新課。

　　同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描述小草的嗎[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”明白春天到了;從“暗黃色”明白冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢這天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　　(二)通讀全文。

　　同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一齊讀讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題：

　　1.這篇課文介紹了什么知識

　　2.“大自然的語言”比喻什么

　　3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》

　　[學生發(fā)表意見后教師歸納]

　　1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　3.課文把原先的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

　　[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：

　　第1題(一至三);第2題(四至五);

　　第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

　　(三)理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就務必講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]

　　第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。

　　第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：說明研究物候學的好處。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的為什么這樣安排

　　[討論后歸納]

　　說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以必須的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，證明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)學習編寫讀書摘要。

　　同學們透過幾次通讀課文和討論資料、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解資料之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的資料摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，能夠是分條的提綱，也能夠是濃縮的文字;能夠摘引原文的重要語句，也能夠用自己的話概括。

　　這天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　[學生練習，，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文資料。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

本文編號：1821473