本文關(guān)鍵詞：后進(jìn)生，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究報(bào)告

來(lái)源：王幫玉博客 發(fā)布時(shí)間：2012-1-31 10:52:19

這是一篇關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的研究,差生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究分析,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究報(bào)告的文章�！�后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已成為學(xué)校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問(wèn)題，國(guó)家三申五令

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見(jiàn)

“后進(jìn)生”是相對(duì)而言，通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。每個(gè)班集體中都有各方面相對(duì)落后的學(xué)生，這一部分學(xué)生容易被大集體所遺忘，久而久之會(huì)使他們失去自信心，產(chǎn)生自卑心理，從而影響個(gè)方面的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是班主任工作中既棘手又特別重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與“后進(jìn)生”工作息息相關(guān)。班主任不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛(ài)他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”，引導(dǎo)他們走向健康發(fā)展的道路。本人在本學(xué)期的班主任工作中極其重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，認(rèn)真做到“關(guān)愛(ài)、勤抓、發(fā)掘、引導(dǎo)”。

關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。老師愛(ài)尖子生容易，但愛(ài)后進(jìn)生卻難了。因?yàn)楹筮M(jìn)生在班級(jí)中經(jīng)常出亂子，有時(shí)甚至叫老師騎虎難下，這樣的學(xué)生實(shí)在難愛(ài)。但要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛(ài)他們，才能自覺(jué)地拋棄種種簡(jiǎn)單、生硬、急躁、中斷教育過(guò)程違反教育規(guī)律的做法。只有愛(ài)后進(jìn)生，他們才會(huì)自覺(jué)地向你靠攏，向你敞開(kāi)心扉。愛(ài)是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。比如我們班的桂坤同學(xué)，據(jù)了解他從以前開(kāi)始就養(yǎng)成經(jīng)常不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，班里大部分學(xué)生都討厭他，因此他經(jīng)常與班集體作對(duì)。其表現(xiàn)為：經(jīng)常遲到、不主動(dòng)參加班務(wù)勞動(dòng)、打罵同學(xué)。作為班主任的我當(dāng)然不能視而不見(jiàn)，于是我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他談心，幫助他解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題；課堂上鼓勵(lì)他大膽回答問(wèn)題，逐步幫他樹(shù)立自信心。只要他有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就馬上大力表?yè)P(yáng)。漸漸地，他開(kāi)始信任我了，放學(xué)時(shí)他經(jīng)常留下來(lái)看圖書(shū)，幫助我整理講臺(tái)；跟我講述幾年來(lái)心中的苦悶，他說(shuō)，老師我本來(lái)是想好好對(duì)待同學(xué)的，可是同學(xué)們就是不相信我，總瞧不起我，所以我就想到報(bào)復(fù)他們。這一切說(shuō)明一直以來(lái)我的付出并沒(méi)有白費(fèi)，桂坤終于肯跟我透露心里話了，這只是邁向成功的第一步。

勤抓

俗話說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，勤抓不可缺少。平時(shí)，勤做后進(jìn)生的思想工作，勤于家訪，勤于與他們推心置腹，以心換心。解開(kāi)他們心中的疙瘩，，驅(qū)散他們心中的陰影，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，后進(jìn)生那貧瘠的心田在老師辛勤耕耘下一定會(huì)綠色滿園，碩果累累。

發(fā)掘

即善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并以此作為他們轉(zhuǎn)化的突破口。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)，這是不容置疑的。發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效辦法。比如我班的陳顯同學(xué)，他是班里同學(xué)公認(rèn)的“調(diào)皮大王”，不管上課還是課間十分鐘，他總愛(ài)亂講笑話，有時(shí)講一些令人覺(jué)得既好笑又生氣的話語(yǔ)，所以同學(xué)都不怎么喜歡他。但是他又有一些可取的地方，那就是思維敏捷，對(duì)音樂(lè)特別感興趣，于是我鼓勵(lì)他積極參加學(xué)校阮琴班的培訓(xùn)。在班里舉行中隊(duì)活動(dòng)時(shí)，我推薦他和班里幾位女同學(xué)一起合奏阮琴。過(guò)后在班里大力表?yè)P(yáng)他能為班集體爭(zhēng)光，使他在同學(xué)之間樹(shù)立起一定威信。

引導(dǎo)

后進(jìn)生往往像脫疆的野馬，我行我素，與一個(gè)良好的班集體格格不入，班主任不能信馬由韁，放任自流，應(yīng)把他們引到健康、團(tuán)結(jié)的集體中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，體會(huì)到作為一個(gè)優(yōu)秀班集體中的一員的榮譽(yù)感，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，平時(shí)讓優(yōu)秀的學(xué)生的言行引導(dǎo)他，讓班集體整體效應(yīng)引導(dǎo)他。老師則不失時(shí)機(jī)地動(dòng)之以情、曉之以理，把那些出圈的羊羔喚回到集體中來(lái)，后進(jìn)生有了集體榮譽(yù)感，可以說(shuō)轉(zhuǎn)化工作就成功了一半。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷探索。只要我們教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志力，具備了正確的教育思想、教育藝術(shù)，并把有關(guān)教育理論應(yīng)用到實(shí)踐中，一定能收到良好的教育效果。

調(diào)查本內(nèi)容是否有用

上一篇：鐘村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析表

這是一篇關(guān)于小學(xué)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化表,小學(xué)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,小學(xué)后進(jìn)生個(gè)案分析的文章。以及他父母的幫助，行為終于有所收效。通過(guò)謝小楊的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化

這是一篇關(guān)于學(xué)生轉(zhuǎn)化教育個(gè)案記錄,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生德育個(gè)案,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育案例的文章。但是卻也真害怕學(xué)校開(kāi)除他，也怕被人家家長(zhǎng)打，更怕被派出所處罰。經(jīng)過(guò)幾次教育，他打架、罵人、說(shuō)污言穢語(yǔ)的次數(shù)少多了。后來(lái)發(fā)生的他打架的事情，也是預(yù)料之中的，畢竟教育的影

  本文關(guān)鍵詞：后進(jìn)生，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。