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2015年新教材人教版三年級數(shù)學(xué)下冊教案表格式

名稱 2015年新教材人教版三年級數(shù)學(xué)下冊教案表格式

類型 教案|教學(xué)設(shè)計

學(xué)科 數(shù)學(xué)

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年級 小學(xué)三年級

教材 新課標(biāo)人教版

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時間 2015-02-11 15:05

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1、加、減法的意義和各部分間的關(guān)系
 
第一課時  
教學(xué)內(nèi)容 教材第2、第3頁的內(nèi)容及第4頁練習(xí)一。 課型 新課

教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合具體的現(xiàn)實問題，理解加、減法的意義，掌握加、減法各部分的名稱。
2、在具體情境中，體會加法、減法各部分之間關(guān)系及加、減法之間的互逆關(guān)系，并會在實際中應(yīng)用，滲透辯證唯物主義的思想。
3、經(jīng)歷揭示加、減法之間的關(guān)系的探究過程，有與同學(xué)合作交流的體驗，提高學(xué)生的概括能力。

教學(xué)重點 理解加、減法的意義以及加、減法各個部分的名稱，各個部分之間的關(guān)系。

教學(xué)難點 在具體情境中體會加、減法之間的互逆關(guān)系，理解“減法是加法的逆運算”。

教具學(xué)具 多媒體課件

教
學(xué)
過
程 教　學(xué)　設(shè)　計 個性化設(shè)計及反思

一、情境導(dǎo)入
課件出示西寧到拉薩的鐵路情境圖）
師：從圖中可以看出從西寧到拉薩要經(jīng)過哪里？（生回答）
   如果我們把西寧到拉薩的鐵路看成一個整體，，這一整體被分成了幾部分？
   以前我們學(xué)過加、減法的一些知識，這節(jié)課我們借助這一情景進(jìn)一步學(xué)習(xí)加、減法的一些概括性知識，這將對我們以后學(xué)習(xí)有很大幫助。
二、自主探究X|k   |B| 1 . c| O |m
1、認(rèn)識加法及加法各個部分的名稱。
教師播放課件�？磮D讀題，說說你是怎樣理解情境圖中給出的數(shù)學(xué)信息的。
學(xué)生說各自的看法。
師：你能試著自己在練習(xí)本上用圖表示出西寧—格爾木—拉薩之間的鐵路關(guān)系嗎？
學(xué)生嘗試畫圖，最后展示：
    
師：讀線段圖，如果求西寧到拉薩的鐵路長，用什么方法計算？你能寫出數(shù)量關(guān)系式并列式計算嗎？
生1：

生2:814+1142=1956（km）或者1142+814=1956（km）
師：像上面這樣，把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。
    在上面的加法算式中，814惡化1142叫做這個算是的加數(shù)，1956叫做這個算是的和。
      1142    +     814    =      1956
↓            ↓            ↓
加數(shù)          加數(shù)           和
↑            ↑            ↑
師：一個數(shù)同0相加結(jié)果怎樣？（還得這個數(shù)）
2、認(rèn)識減法和減法各個部分的名稱。
觀察課件，出示一下問題：xKb 1. Com    
（1）如果已知西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中西寧到格爾木長814 km，你能求出格爾木到拉薩的鐵路長多少千米嗎？
（2）如果已知西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中格爾木到拉薩長1142 km，你能求出格爾木到拉薩的鐵路長多少千米嗎？
師：讀上面的兩個數(shù)學(xué)問題，對比這兩個數(shù)學(xué)問題有哪些相同和不同的地方？
    像上面這樣，已知整體和其中的一個部分求另一部分都用什么方法計算？
你會解答上面的問題嗎？解答時，根據(jù)哪些數(shù)量關(guān)系式？
（1）

   1956-814=1142（km）
（2）

1956-1142=814（km）X|k | B| 1 . c |O  |m
課件出示：
（1）已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。
（2）在減法中，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知減數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知數(shù)叫做差。
       1956   -    814   =    1142
↓          ↓          ↓
被減數(shù)       減數(shù)        差
↑          ↑          ↑
3、加、減法各部分間的關(guān)系以及加、減法之間的互逆關(guān)系。
師：根據(jù)上面的問題，給出的一個加法算式，你可以得出兩個減法算式嗎？
        

師：根據(jù)上面的算式，你能總結(jié)出加法各部分間的關(guān)系嗎？
       

觀察上面的三個算式，你還能得出什么結(jié)論？
 
         

三、探究結(jié)果匯報新 課   標(biāo)   第  一 網(wǎng)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了哪些知識？
師生共同總結(jié)：加、減法的意義和各部分間的關(guān)系（板書）
師：關(guān)于這一知識，你知道了些什么？
生1：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法，在加法中，相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。
生2：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法，在減法中，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知減數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知數(shù)叫做差。
師：在加法中，加法各個部分之間的關(guān)系是怎樣的？
和=加數(shù)+加數(shù)   加數(shù)=和-加數(shù)
師：在減法中，減法各個部分之間的關(guān)系又是怎樣的？
生：差=被減數(shù)-減數(shù)   被減數(shù)=差+減數(shù)  減數(shù)=被減數(shù)-差
四、師生總結(jié)收獲
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你對加、減法意義的理解有哪些新的收獲？
生1：已知兩個部分求整體時，用加法計算；已知整體和一部分，求另一部分時，用減法計算。
生2:根據(jù)一個加法算式，可以寫出兩個減法算式；根據(jù)一個減法算式，可以寫出一個加法算式和一個減法算式。
師：加、減法之間有怎樣的關(guān)系？
生：加、減法是互逆的運算。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
師：在總結(jié)加、減法的意義和探究它們各個部分之間的關(guān)系時，你用到了哪些數(shù)學(xué)思想和方法？
生1：數(shù)學(xué)思想有概括、歸納和總結(jié)。
生2：數(shù)學(xué)方法有探究、分情況談?wù)摰取?br /> 五、板書設(shè)計  

 

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本文編號：139175