本文關(guān)鍵詞：六國論教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　[六國論教案] 教學(xué)目標(biāo)：  1． 學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點(diǎn)，六國論教案。  2． 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。  歸納：得、非、或、相、勢(shì)等多義詞的義項(xiàng)，了解使動(dòng)用法。  教學(xué)設(shè)想：  本文不同于純粹論史的文章，它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)重點(diǎn)是理解它的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。  教學(xué)過程：  1． 作者簡介：  蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。 2．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：  唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！” 3．聽課文錄音，介紹背景，了解寫作意圖。  在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時(shí)代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國家。秦國本來是個(gè)弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)大的六國卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。  北宋建國后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，，軍費(fèi)開支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì) 有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。  4、對(duì)課文進(jìn)行整理把握。  明確：史論——敘述評(píng)論歷史事實(shí)、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時(shí)政  一至三：對(duì)歷史事實(shí)的描寫與評(píng)論  四至五：對(duì)歷史的總結(jié)與感慨  5．．研習(xí)第一段：  提問：全文的中心論點(diǎn)是什么？  明確：六國破滅，弊在賂秦。  問：從幾個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的？  明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。  B 不賂者以賂者喪。  問：第一自然段在全文中的作用是什么？  明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。  6．研習(xí)第二段。  提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？  明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅�！�  問：本段從哪幾個(gè)方面說明賂秦的危害？  明確：A 以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。  B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。  問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？  明確：賂秦而力虧，破滅之道也。    第二課時(shí)  教學(xué)重點(diǎn)：研習(xí)第三、四、五段，小結(jié)課文特色，完成練習(xí)，教案《六國論教案》()。  1． 齊讀第三段。  A． 重要詞句： B． 提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。  明確：“與嬴而不助五國也�！�  比較燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。  明確：共同點(diǎn)——形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。  軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。  不同點(diǎn)——對(duì)抗秦國的方式不同  燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。  趙因李牧被讒言所害自毀長城。  找出第一段中與本段意思吻合的一句話。  明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完�！�  提問：最后一句話在全文中有什么作用？  明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。  2． 研習(xí)第四段，齊讀。   提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？  明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。  以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)  “有如此之勢(shì)”——承上啟下  提問：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用？  明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。  悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。  作用：表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。  提問：最后一句語帶雙關(guān)，請(qǐng)說明其含義。  明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。 3． 研習(xí)第五段。   提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？  明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對(duì)外來侵略不要重蹈歷史覆轍。  4． 小結(jié)本文思路。  [板書]   大欲大患   固不在戰(zhàn)強(qiáng)弱   勝負(fù)  賂秦力虧 奉之彌繁不戰(zhàn) 韓 魏 楚  破滅之道 侵之愈急已判    以地事秦 六國破滅 抱薪救火  非兵不利 戰(zhàn)不善 齊人與嬴終繼遷滅 弊在賂秦 不賂秦者不助五國勢(shì)所不免  以賂者喪燕譴刺客 齊 燕 趙  （蓋失強(qiáng)援 始速禍焉智力孤危  不能獨(dú)完）趙失良將戰(zhàn)敗而亡  用武不終  5． 小結(jié)課文特點(diǎn)：  借古諷今，切中實(shí)弊。  論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密。  語言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛。   重要詞句：  非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦  賂（lu） 率 （shuai,全都，一概）暴（pu，暴露）厥 （jue，他的）  六國互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也  蓋（副詞，表猜測原因）失強(qiáng)援，不能獨(dú)完（形容詞作動(dòng)詞，保全）  秦以（相當(dāng)于“于”，在）攻取之外  較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實(shí)（實(shí)際上）百倍  思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）  至于（到了……的結(jié)局）顛覆，理固（本來）宜（應(yīng)該）然  此言得（符合）之（上面的道理）  遷滅：古代滅掉一個(gè)國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。  義（堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞用）不賂秦  斯用兵之效（功效）也  至丹以荊卿（表示對(duì)人的尊稱）為計(jì)  始速（招致，動(dòng)詞）禍焉  向（先前）使（假使）三國名愛其地  勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（道理）  當(dāng)（應(yīng)當(dāng)）與秦相較（抗衡），或未易量（估量） 而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢(shì)。  茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是（這）又在六國下矣。 
　　〔六國論教案〕隨文贈(zèng)言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它�！魅_】

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