本文關(guān)鍵詞：月亮上的足跡

  更多相關(guān)文章： 19 *月亮上的足跡優(yōu)質(zhì)課教案

楊巧靈  

地區(qū)： 青海省 - 西寧市 -

學(xué)校：西寧市虎臺(tái)中學(xué)

19�。�月亮上的足跡　 初中語文       人教2001課標(biāo)版

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“聯(lián)想和想像”的知識(shí)，請(qǐng)回顧它們有什么區(qū)別？

生：“聯(lián)想”是由甲事物想到乙事物，“想像” 是由甲事物創(chuàng)造出已事物。

生：“聯(lián)想”甲事物和乙事物都是存在的。

生：“想像”甲事物存在，乙事物是不存在的。

師：“聯(lián)想”是由甲事物想到乙事物，甲事物和乙事物都是存在的；“想像” 是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物存在，乙事物是不存在的。

師：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想的知識(shí)，完成“面對(duì)一輪明月，你聯(lián)想到……”

生：我聯(lián)想到飛船像一葉孤舟緩緩地在太空中飛行。

生：我聯(lián)想到了“明月幾時(shí)有，把酒問青天”。

師：你聯(lián)想到了有關(guān)月亮的古詩句。大家能幫他再多想幾句嗎？

生：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

生：我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

生：明月松間照，清泉石上流。

生：長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。

生：小時(shí)不識(shí)月，忽作白玉盤。

生：床前明月光，疑是地上霜。

師：面對(duì)一輪明月，我們還能聯(lián)想到……

生：看到月亮，我想到了古老的神話傳說——嫦娥奔月。

生：我也想到了一個(gè)有關(guān)月亮的古老的神話傳說。傳說月亮里有一棵高五丈的月桂樹。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學(xué)習(xí)，被貶到月亮上砍月桂，但月桂隨砍隨合，后世因而得以見到吳剛在月中無休止砍伐月桂的形象。

師：毛澤東在《蝶戀花·答李淑一》中曾引用這個(gè)傳說“我失嬌楊君失柳，楊柳輕樝直上重霄九，問訊吳剛和所有，吳剛捧出桂花酒。”面對(duì)一輪明月，我們還能聯(lián)想到……

生：我想到了月亮的一些雅號(hào)和美稱：玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、嬋娟。

師：月亮，地球的近鄰，人類的朋友。讀了《月亮上的足跡》，可能引發(fā)你對(duì)這顆星球產(chǎn)生更大的興趣。（展示課題及作者）

師：文章的標(biāo)題往往是為激發(fā)閱讀興趣設(shè)計(jì)的�！�月亮上的足跡”是比喻的說法，以“足跡”來比喻人類對(duì)月球的探索歷程，形象生動(dòng)。同時(shí)，標(biāo)題有懸念，能引發(fā)讀者無盡的想象。題目，能引發(fā)你怎樣的發(fā)問？

生：什么時(shí)間在月亮上留下了足跡？

生：誰在月亮上留下了足跡？

生：人類是不是真正的在月球上留下了足跡？

師：你提這個(gè)問題是有依據(jù)的，有人說阿波羅登月計(jì)劃是一場(chǎng)大騙局。

生：月亮上的足跡偉大嗎？

生：月亮上留下了誰的足跡？是人類的，還是外星人的？

生：是誰登上月亮？怎么登上去的？

生：這個(gè)腳印有什么意義？

生：這個(gè)足跡是誰的足跡？他在月亮上都干什么了？

師：（展示幻燈片）看看那些問題同學(xué)們問到了，哪些問題同學(xué)們沒問到？請(qǐng)大家齊讀這些問題。

生：①誰，什么時(shí)間在月亮上留下了足跡？②是怎樣登上月球的？③在月球上看到了什么？④做了些什么？⑤登月有什么意義？

師：帶著問題讀書，圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，相信你們能解決問題。（學(xué)生合作探究）

師：五個(gè)問題中最難解決的是？

生：第二個(gè)問題。

生：第五個(gè)問題，

師：最難解決的是②、⑤次之。請(qǐng)按照由易而難的順序解決問題。

生：1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒人類首次登上月球。

師：請(qǐng)注意時(shí)間具體到了分秒。

生：阿姆斯特朗、奧爾德林登上月球。

師：首次登上月球的是兩個(gè)人嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。

生：三個(gè)。還有科林斯。

生：兩個(gè)�？铝炙箾]有上到月球。

生：必須有一個(gè)人留在飛船上工作，科林斯的腳雖沒有踩在月球上，可也不能忽略他。

師：同意這種意見，團(tuán)隊(duì)合作很重要。繼續(xù)。

生：我解決第三個(gè)問題。93頁“月面上到處是細(xì)小的顆粒，有點(diǎn)像地球的海灘�！�

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫。繼續(xù)。

生：我解決第四個(gè)問題�！八麄儥z查了登月器的著陸情況，情況一切正常；他們拿出鐵鍬……”

師:我想請(qǐng)你抓住關(guān)鍵詞句，分條列舉，其他同學(xué)在書上圈點(diǎn)批注。

生：①檢查了登月器的著陸情況，②采集了月攘和月巖的樣品，③他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上。

師：可以簡(jiǎn)單表述為：樹立登月紀(jì)念碑。

生：④奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機(jī)，安裝在月球的表面。

師：請(qǐng)注意在月球上安裝的所有東西？

生：電視攝像機(jī)、太陽風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀、月震儀。

師：請(qǐng)你重新列舉宇航員的第四項(xiàng)活動(dòng)。

生：④安裝了電視攝像機(jī)、太陽風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀、月震儀。

生：⑤插上美國(guó)星條旗。

生：我補(bǔ)充，⑥跟美國(guó)總統(tǒng)進(jìn)行了月亮和地球之間的第一次通話。

師：請(qǐng)讀一下宇航員在月球上的六項(xiàng)活動(dòng)。請(qǐng)解決第五個(gè)問題。

生：表明登月意義的語句在95頁最后一段“這一小步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍。”

生：90頁第四行也有“邁開了人類探索太空的重要一步，樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。”

師：（展示幻燈片）請(qǐng)大家齊讀表明登月意義的句子。這兩個(gè)句子用了什么表達(dá)方式？

生：議論。

師：請(qǐng)解決最后一個(gè)問題：人類是怎樣登上月球的？

生：地面服務(wù)人員為火箭加燃料……點(diǎn)火…火箭脫落……

師：登月是一個(gè)復(fù)雜的過程，不是三言兩語就能表述清楚的，怎樣才能化繁為簡(jiǎn)理清登月的過程呢？

生：畫表格或示意圖。

師：請(qǐng)按學(xué)案中填寫的表格回答問題。

生：1969年7月16日上午火箭將推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”發(fā)射升空；火箭發(fā)射后2分42秒……

師：看著表格，概括一下登月過程分幾個(gè)階段？

生：加燃料、點(diǎn)火……

生：登月過程分準(zhǔn)備、進(jìn)軍、登月、返航四個(gè)階段。

師：俗話說“讀書不想，隔靴撓癢�！�；愛因斯坦也說“提出問題比解決問題更重要�！闭�(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的兩種質(zhì)疑方法質(zhì)疑。我們已學(xué)的兩種質(zhì)疑方法­是？

生：無需寫出的卻偏要寫出；似應(yīng)詳寫的卻偏要略寫。

生：為什么連宇航員吃早飯都要寫？

生：時(shí)間為什么要具體到幾分幾秒？

生：碑文上寫我們代表全人類，為什么不說我們代表全美國(guó)？

師：請(qǐng)注意這個(gè)問題。（板書“我們代表全人類，為什么不說我們代表全美國(guó)”）

生：這是人類第一次登上月球，但為什么不詳寫宇航員的感受呢？

生：文中用了許多數(shù)字有什么作用？

生：文中多次寫宇航員睡覺，但我認(rèn)為沒必要寫

生：為什么月球上有什么不詳寫呢？

生：詳細(xì)寫登月前的準(zhǔn)備工作有必要嗎？

師：請(qǐng)看看我用這兩種質(zhì)疑方法提出的問題：①時(shí)間為什么要具體到幾分幾秒？②詳細(xì)列舉一系列數(shù)字的作用？③為什么寫燃料、吃飯、穿衣及睡覺？（交代準(zhǔn)備工作）④為什么不詳寫月球上都有些什么呢？真是英雄所見略同。

師：這篇課文是一篇科普小品，也可以說是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作為科普小品，以傳播科學(xué)知識(shí)為目的，注重知識(shí)性、科學(xué)性。作為紀(jì)實(shí)報(bào)道，側(cè)重記敘，可采用恰當(dāng)?shù)拿鑼懞妥h論。請(qǐng)就本文所使用的表達(dá)方式質(zhì)疑。

生：按什么順序記敘的？

生：記敘中描述的作用？

生：記敘中議論的作用？

師：（展示幻燈片）請(qǐng)大家齊讀就本文所使用的表達(dá)方式提出的問題。

師：請(qǐng)看黑板上的這個(gè)問題：碑文上寫我們代表全人類，為什么不說我們代表全美國(guó)？這個(gè)問題的提出用了揭拗質(zhì)疑法，這是一種新的質(zhì)疑方法。揭拗質(zhì)疑就是善于從文章中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容之間、內(nèi)容與形式之間、語言之間的矛盾現(xiàn)象，并就此進(jìn)一步尋根究底提出為什么。請(qǐng)同學(xué)們用揭拗質(zhì)疑法再次發(fā)現(xiàn)問題。

生：既然是代表全人類登上月球，為什么還要插上美國(guó)國(guó)旗呢？

生：開頭“在茫茫太空，月亮是地球的近鄰”，既然是近鄰，為什么又說“真是可望而不可即”？

生：飛船的速度是很快的，為什么卻說“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地飛行”，矛盾嗎？

師：有疑需教無疑�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，合作探究解決問題。

生：四人小組合作探究問題。

師：沒討論完的問題，課后獨(dú)立思考。下課。

19�。�月亮上的足跡　

19　＊月亮上的足跡　

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“聯(lián)想和想像”的知識(shí)，，請(qǐng)回顧它們有什么區(qū)別？

生：“聯(lián)想”是由甲事物想到乙事物，“想像” 是由甲事物創(chuàng)造出已事物。

生：“聯(lián)想”甲事物和乙事物都是存在的。

生：“想像”甲事物存在，乙事物是不存在的。

師：“聯(lián)想”是由甲事物想到乙事物，甲事物和乙事物都是存在的；“想像” 是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物存在，乙事物是不存在的。

師：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想的知識(shí)，完成“面對(duì)一輪明月，你聯(lián)想到……”

生：我聯(lián)想到飛船像一葉孤舟緩緩地在太空中飛行。

生：我聯(lián)想到了“明月幾時(shí)有，把酒問青天”。

師：你聯(lián)想到了有關(guān)月亮的古詩句。大家能幫他再多想幾句嗎？

生：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

生：我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

生：明月松間照，清泉石上流。

生：長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。

生：小時(shí)不識(shí)月，忽作白玉盤。

生：床前明月光，疑是地上霜。

師：面對(duì)一輪明月，我們還能聯(lián)想到……

生：看到月亮，我想到了古老的神話傳說——嫦娥奔月。

生：我也想到了一個(gè)有關(guān)月亮的古老的神話傳說。傳說月亮里有一棵高五丈的月桂樹。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學(xué)習(xí)，被貶到月亮上砍月桂，但月桂隨砍隨合，后世因而得以見到吳剛在月中無休止砍伐月桂的形象。

師：毛澤東在《蝶戀花·答李淑一》中曾引用這個(gè)傳說“我失嬌楊君失柳，楊柳輕樝直上重霄九，問訊吳剛和所有，吳剛捧出桂花酒。”面對(duì)一輪明月，我們還能聯(lián)想到……

生：我想到了月亮的一些雅號(hào)和美稱：玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、嬋娟。

師：月亮，地球的近鄰，人類的朋友。讀了《月亮上的足跡》，可能引發(fā)你對(duì)這顆星球產(chǎn)生更大的興趣。（展示課題及作者）

師：文章的標(biāo)題往往是為激發(fā)閱讀興趣設(shè)計(jì)的�！�月亮上的足跡”是比喻的說法，以“足跡”來比喻人類對(duì)月球的探索歷程，形象生動(dòng)。同時(shí)，標(biāo)題有懸念，能引發(fā)讀者無盡的想象。題目，能引發(fā)你怎樣的發(fā)問？

生：什么時(shí)間在月亮上留下了足跡？

生：誰在月亮上留下了足跡？

生：人類是不是真正的在月球上留下了足跡？

師：你提這個(gè)問題是有依據(jù)的，有人說阿波羅登月計(jì)劃是一場(chǎng)大騙局。

生：月亮上的足跡偉大嗎？

生：月亮上留下了誰的足跡？是人類的，還是外星人的？

生：是誰登上月亮？怎么登上去的？

生：這個(gè)腳印有什么意義？

生：這個(gè)足跡是誰的足跡？他在月亮上都干什么了？

師：（展示幻燈片）看看那些問題同學(xué)們問到了，哪些問題同學(xué)們沒問到？請(qǐng)大家齊讀這些問題。

生：①誰，什么時(shí)間在月亮上留下了足跡？②是怎樣登上月球的？③在月球上看到了什么？④做了些什么？⑤登月有什么意義？

師：帶著問題讀書，圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，相信你們能解決問題。（學(xué)生合作探究）

師：五個(gè)問題中最難解決的是？

生：第二個(gè)問題。

生：第五個(gè)問題，

師：最難解決的是②、⑤次之。請(qǐng)按照由易而難的順序解決問題。

生：1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒人類首次登上月球。

師：請(qǐng)注意時(shí)間具體到了分秒。

生：阿姆斯特朗、奧爾德林登上月球。

師：首次登上月球的是兩個(gè)人嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。

生：三個(gè)。還有科林斯。

生：兩個(gè)�？铝炙箾]有上到月球。

生：必須有一個(gè)人留在飛船上工作，科林斯的腳雖沒有踩在月球上，可也不能忽略他。

師：同意這種意見，團(tuán)隊(duì)合作很重要。繼續(xù)。

生：我解決第三個(gè)問題。93頁“月面上到處是細(xì)小的顆粒，有點(diǎn)像地球的海灘�！�

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫。繼續(xù)。

生：我解決第四個(gè)問題�！八麄儥z查了登月器的著陸情況，情況一切正常；他們拿出鐵鍬……”

師:我想請(qǐng)你抓住關(guān)鍵詞句，分條列舉，其他同學(xué)在書上圈點(diǎn)批注。

生：①檢查了登月器的著陸情況，②采集了月攘和月巖的樣品，③他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上。

師：可以簡(jiǎn)單表述為：樹立登月紀(jì)念碑。

生：④奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機(jī)，安裝在月球的表面。

師：請(qǐng)注意在月球上安裝的所有東西？

生：電視攝像機(jī)、太陽風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀、月震儀。

師：請(qǐng)你重新列舉宇航員的第四項(xiàng)活動(dòng)。

生：④安裝了電視攝像機(jī)、太陽風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀、月震儀。

生：⑤插上美國(guó)星條旗。

生：我補(bǔ)充，⑥跟美國(guó)總統(tǒng)進(jìn)行了月亮和地球之間的第一次通話。

師：請(qǐng)讀一下宇航員在月球上的六項(xiàng)活動(dòng)。請(qǐng)解決第五個(gè)問題。

生：表明登月意義的語句在95頁最后一段“這一小步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍�！�

生：90頁第四行也有“邁開了人類探索太空的重要一步，樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。”

師：（展示幻燈片）請(qǐng)大家齊讀表明登月意義的句子。這兩個(gè)句子用了什么表達(dá)方式？

生：議論。

師：請(qǐng)解決最后一個(gè)問題：人類是怎樣登上月球的？

生：地面服務(wù)人員為火箭加燃料……點(diǎn)火…火箭脫落……

師：登月是一個(gè)復(fù)雜的過程，不是三言兩語就能表述清楚的，怎樣才能化繁為簡(jiǎn)理清登月的過程呢？

生：畫表格或示意圖。

師：請(qǐng)按學(xué)案中填寫的表格回答問題。

生：1969年7月16日上午火箭將推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”發(fā)射升空；火箭發(fā)射后2分42秒……

師：看著表格，概括一下登月過程分幾個(gè)階段？

生：加燃料、點(diǎn)火……

生：登月過程分準(zhǔn)備、進(jìn)軍、登月、返航四個(gè)階段。

師：俗話說“讀書不想，隔靴撓癢�！保粣垡蛩固挂舱f“提出問題比解決問題更重要�！闭�(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的兩種質(zhì)疑方法質(zhì)疑。我們已學(xué)的兩種質(zhì)疑方法­是？

生：無需寫出的卻偏要寫出；似應(yīng)詳寫的卻偏要略寫。

生：為什么連宇航員吃早飯都要寫？

生：時(shí)間為什么要具體到幾分幾秒？

生：碑文上寫我們代表全人類，為什么不說我們代表全美國(guó)？

師：請(qǐng)注意這個(gè)問題。（板書“我們代表全人類，為什么不說我們代表全美國(guó)”）

生：這是人類第一次登上月球，但為什么不詳寫宇航員的感受呢？

生：文中用了許多數(shù)字有什么作用？

生：文中多次寫宇航員睡覺，但我認(rèn)為沒必要寫

生：為什么月球上有什么不詳寫呢？

生：詳細(xì)寫登月前的準(zhǔn)備工作有必要嗎？

師：請(qǐng)看看我用這兩種質(zhì)疑方法提出的問題：①時(shí)間為什么要具體到幾分幾秒？②詳細(xì)列舉一系列數(shù)字的作用？③為什么寫燃料、吃飯、穿衣及睡覺？（交代準(zhǔn)備工作）④為什么不詳寫月球上都有些什么呢？真是英雄所見略同。

師：這篇課文是一篇科普小品，也可以說是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作為科普小品，以傳播科學(xué)知識(shí)為目的，注重知識(shí)性、科學(xué)性。作為紀(jì)實(shí)報(bào)道，側(cè)重記敘，可采用恰當(dāng)?shù)拿鑼懞妥h論。請(qǐng)就本文所使用的表達(dá)方式質(zhì)疑。

生：按什么順序記敘的？

生：記敘中描述的作用？

生：記敘中議論的作用？

師：（展示幻燈片）請(qǐng)大家齊讀就本文所使用的表達(dá)方式提出的問題。

師：請(qǐng)看黑板上的這個(gè)問題：碑文上寫我們代表全人類，為什么不說我們代表全美國(guó)？這個(gè)問題的提出用了揭拗質(zhì)疑法，這是一種新的質(zhì)疑方法。揭拗質(zhì)疑就是善于從文章中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容之間、內(nèi)容與形式之間、語言之間的矛盾現(xiàn)象，并就此進(jìn)一步尋根究底提出為什么。請(qǐng)同學(xué)們用揭拗質(zhì)疑法再次發(fā)現(xiàn)問題。

生：既然是代表全人類登上月球，為什么還要插上美國(guó)國(guó)旗呢？

生：開頭“在茫茫太空，月亮是地球的近鄰”，既然是近鄰，為什么又說“真是可望而不可即”？

生：飛船的速度是很快的，為什么卻說“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地飛行”，矛盾嗎？

師：有疑需教無疑�！氨娙耸安窕鹧娓摺保献魈骄拷鉀Q問題。

生：四人小組合作探究問題。

師：沒討論完的問題，課后獨(dú)立思考。下課。