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幼兒園小班科學教案范文：自制聲音

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2016-08-09

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　　幼兒園小班科學教案范文：自制聲音

　　活動目標

　　1、主動借助各種材料發(fā)出不同的聲音。

　　2、感受自制聲音的樂趣。

　　活動準備

　　1、紙盒、有蓋的瓶子、豆子、臉盆。

　　2、白紙、塑料紙、餐巾紙。

　　3、紙杯、玻璃紙、塑料杯、小木棒若干。

　　4、課件-各種聲音，找聲音

　　活動過程

　　一、談話引入課題。

　　教師：孩子們，，我是小小魔術(shù)師，今天我要給大家變一個魔術(shù)。

　　二、展開

　　1、制造聲音

　　(1)教師出示一只空瓶子搖一搖，請幼兒聽一聽有沒有聲音。

　　再拿出一顆豆子搖一搖，請幼兒聽一聽有沒有聲音。

　　(2)教師：現(xiàn)在我要變魔術(shù)了，注意看好了。

　　教師將這兩個沒有聲音的東西變得有聲音，只要把豆子放進瓶子，蓋好瓶蓋，

　　搖一搖，你們聽到什么了?

　　(3)教師小結(jié)：聲音原來是制造出來的，現(xiàn)在我要考一考你們，看你們誰能制造出聲音來。

　　2、分組制造聲音

　　(1)教師介紹四個區(qū)域的材料，鼓勵幼兒去每個區(qū)域探索，嘗試讓這些東西發(fā)出聲音來。

　　(2)幼兒分組自由探索，教師進行區(qū)域指導(dǎo)。

　　瓶罐區(qū)：重點引導(dǎo)幼兒用不同的器皿裝豆子，聽一聽聲音有什么不同。

　　紙區(qū)：引導(dǎo)幼兒聽一聽揮動紙、搓搓紙發(fā)出的聲音。

　　杯子區(qū)：引導(dǎo)幼兒敲擊不同的杯子，嘗試對著不同的材料的杯子說話，聽一聽聲音有什么不同。

　　3、說一說自己的發(fā)現(xiàn)

　　(1)你們是怎么制造聲音的?制造出來的聲音像什么?

　　(2)聲音表演會

　　要求幼兒用手里的東西來制造表演出這些聲音。

　　下雨天場景：搖晃豆盒像下雨聲。

　　打電話：用嘴對著杯口說話

　　著火了：揉搓塑料紙

　　刮風：搖動旗子

　　4、了解噪音的危害，結(jié)合實際對幼兒進行教育，教育幼兒要保護嗓子和耳朵。

　　教師：剛才我們自己制造出很多聲音，但是，你們知道什么時候讓聲音大一點 ?

　　什么時候讓聲音輕一點呢 ?

　　對了，小朋友們睡覺時或爸爸媽媽下班回來時，我們要輕輕的走路、輕輕地說話，

　　老師上課回答問題時，要高聲回答。

　　在我們的周圍有的聲音優(yōu)美動聽、如優(yōu)美的歌聲、動聽的琴聲、小鳥叫聲、小河流水聲。

　　而有的聲音像汽車喇叭聲、小朋友大吵大鬧的聲音、電鉆鉆洞的聲音、這些聲音非常的刺耳，

　　影響我們的身體健康，叫噪音。

　　我們?nèi)绻牭胶茼懙穆曇魰r，要馬上按住耳朵并張大嘴巴，平時也不要大吵大鬧，要保護好嗓子和耳朵。

　　三、結(jié)束

　　在音樂《小鳥飛》的伴奏下，帶領(lǐng)幼兒到室外去尋找能發(fā)出聲音的物體。

幼兒園教案 | 托班教案 | 幼兒園小班教案 | 幼兒園中班教案 | 幼兒園大班教案

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　　幼兒園案例分析范文：改正壞習慣

　　一、案例現(xiàn)象

　　楊X小朋友胖嘟嘟的,非�？蓯�,可是他有一些習慣很不好。

　　觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧;玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫 “我畫不來”，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：他的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。

　　觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點辦法都沒有。

　　二、案例分析：

　�、搴闷嫘暮軓姟＿@時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　�、婕彝キh(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會，因為有人包辦了。

　　三、措施與效果：

　　不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結(jié)合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對楊X畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。

　　針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對他來說，已經(jīng)很拿手了。

　　現(xiàn)在楊X已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫;有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

　　幼兒園案例分析范文：想清楚再做

　　案例描述：

　　放學時郭X媽媽問我：“誰是濤濤呀?”我趕緊問：“怎么啦，他已經(jīng)回家了，有什么事呀?”

　　郭X媽媽說：“他總是拿我女兒的鉛筆不還。”我俯下身子問郭X：“有這么回事嗎?”他想了想說：“是的，下午還看見他用的鉛筆和我用的是一樣的。”由于濤濤已經(jīng)回家，而且我也沒親眼看到，只好說：“那好吧，明天我問一下，然后答復(fù)你。”第二天一早，濤濤上學來，我趕緊讓濤濤打開文具盒，讓郭X看看有沒有他的鉛筆，結(jié)果沒有。我讓郭X仔細想想是不是濤濤拿的，他想了想又說不是的，是自己猜疑的。我的心咯噔一下，語重心長的對郭X說：“你這樣是不對的，平白無故冤枉小朋友會傷害你們之間的友誼，下次不可以這樣，什么事情都要想清楚了再說，知道嗎?”

　　案例分析：

　　濤濤是個比較調(diào)皮的一個孩子，會經(jīng)常性地犯一些小錯誤，也會經(jīng)常受到批評，孩子們就會不由自主的認為什么事情都有他的份，就出現(xiàn)了本案例的情景，其實他也不是什么都不好，也有自己的閃光點。

　　案例反思：

　　有些孩子是頑皮淘氣，我們不能一味地指責批評他們，認為他們是公認的“皮孩子”。我們應(yīng)該多發(fā)掘這些孩子的閃光點，及時地進行表揚，讓其他孩子知道他們也很棒也很優(yōu)秀。在處理此事時，我感到欣慰的是，我沒有不問清楚事實，就武斷地指責濤濤，在以后的工作中，我們遇事一定要冷靜對待，給孩子一個公平的機會。

　　幼兒園案例分析：自理能力之穿鞋

　　案例描述：

　　下午起床時間，當小朋友陸續(xù)起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子。大多數(shù)的小朋友還是自己會穿鞋�？墒怯袀�別幾個小朋友還不會穿自己的鞋子，本案例先以貝貝為主進行描述，當時，貝貝只是手里拿著鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫忙，也不自己試著穿鞋，就傻傻可愛的站在那里。當小朋友們都穿好鞋或請老師幫忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準備吃點心。

　　他還是站在那里，一聲不吭。這時我過去問他：貝貝，小鞋子怎么不穿啦?他不回答我，只是看看我，“你不會穿嗎?”他還是不回答我，“不會就點點頭”于是他點了下頭。“不會穿我們自己可以試著練一下，你坐下來，我來教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小腳找對家，然后小腳套進去，用力往前鉆，小手拿住小鞋的后跟處，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進去。結(jié)果說了半天，他還是站在原點不動，很無奈我只好幫他穿了這次鞋。(類似的情況已經(jīng)發(fā)生過好幾次，有時不幫他穿，只教他方法，一圈轉(zhuǎn)回來，他還是站在原點，不穿鞋)

　　案例分析：

　　貝貝是個性格內(nèi)向的小男孩，在平時的接觸中，很少說話，與小朋友之間也較少的溝通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒有太多時間還照顧他，所以請了個專業(yè)的阿姨來陪同他，平時也是和他的阿姨一起生活的，交際的范圍受到局限。所以溺愛更是發(fā)生在這里，由于照顧，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒有讓他自己實踐的機會。而且爸爸媽媽偶爾見面，照顧下也只有疼愛的份，更別說注意他的各方面的發(fā)展。教育方式若不當，小朋友的發(fā)展也會受到限制。

　　小班的幼兒在動作發(fā)展發(fā)面已起到了一定的階段，也是從大到小的發(fā)展規(guī)律進行的。其實貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當，他的生活自理能力方面較有較好的發(fā)展，最重要的是一種訓練，絕大多數(shù)也是發(fā)展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實踐的機會。

　　指導(dǎo)策略：

　　一、家長方面：

　　1、改變現(xiàn)有的教育觀念，教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通，交流讓他在家中可以得到鍛煉的機會，家長只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯誤，最后總會穿鞋。

　　2、多帶他外出，與同齡人多接觸。這主要針對于他內(nèi)向的性格，不要圈住他的交際范圍。不要以為只要在家中就是安全的，就是好的。多于同齡人接觸，才會更好地發(fā)展他的社會性。

　　3、要學會持之以恒，有些習慣結(jié)果，并不是一兩天的事，是一種持續(xù)、動態(tài)的發(fā)展過程，既然學會了穿鞋，從此以后讓他自己穿，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習慣的養(yǎng)成，就可提升他的生活自理能力。

　　二、教師方面：

　　1、不斷與幼兒溝通，知道他的弱項，想出辦法幫助他提升。

　　2、多給幼兒自主鍛煉的機會，允許小朋友犯錯，成功時進行及時表揚。

　　3、與家長個別交流，家園同步，步調(diào)一致。

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　　【幼兒園參觀考察報告一】

　　為提升我學區(qū)幼兒園辦園理念，積極探索新時期幼兒教育事業(yè)發(fā)展的新路子，我們于XX年6月16日由教體局吳局長帶領(lǐng)三所學區(qū)校長、研訓室人員、各校的宿管人員30人，對圍場的四合永學區(qū)幼兒園進行了實地參觀考察�，F(xiàn)將參觀考察情況報告如下：

　　一、 基本情況及辦園特點

　　1、 基本情況

　　圍場縣四合永學區(qū)服務(wù)于四合永鎮(zhèn)、廣多鎮(zhèn)，主要以農(nóng)業(yè)為主，經(jīng)濟條件比較落后，與我學區(qū)經(jīng)濟狀況相似。

　　該學區(qū)共有22所幼兒園，我們參觀考察了2所幼兒園，這兩所幼兒園均是學區(qū)直屬幼兒園，即四合永幼兒園、和字幼兒園、其收費標準按類別進行。兩所幼兒園均獨立成院，設(shè)有大、中、小三個年齡班，在園幼兒98- 156人，入園率達100%，各園均配有大、中、小活動室，每班教師配備2人，都是國辦教師，幼兒園設(shè)有專職園長。

　　2、 幼兒園建設(shè)特點

　　(1)基礎(chǔ)設(shè)施完善。

　　一是領(lǐng)導(dǎo)重視，全力建園。政府在歷年的教育工作會議中，都把幼兒教育作為基礎(chǔ)教育不可或缺的部分，大力宣傳，提出目標要求，并且常抓不懈。

　　二是社會支持，原來小學合并的校舍，經(jīng)過改擴建全部給了幼兒園，因此建筑面積非常大，各室齊全，活動場地富余。

　　三是自己動手，勤儉建園。各幼兒園面對辦園時間不長，設(shè)備積淀薄弱的現(xiàn)狀，積極籌措資金，添置教玩器材，并發(fā)動教職工修舊利廢，盡力保證保教活動正常開展。我們參觀的兩所幼兒園的室外大型玩具(包括自制)都達到五件以上。室外壁畫、室內(nèi)布置、活動場地等都做到了美化、綠化、兒童化，給幼兒生活提供了良好的學習成長環(huán)境。

　　(2)整章建制，管理規(guī)范。

　　參觀的兩所幼兒園都能根據(jù)《幼兒園教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》及《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》等政策條例規(guī)定，結(jié)合本園實際，制定或修改了教學管理制度、幼兒一日生活制度、家園聯(lián)系制度等多項制度，使園務(wù)管理有章可循。

　　(3)面向全體，發(fā)展特長。

　　培養(yǎng)能力，提高保教質(zhì)量。為了促進教研教改，深化教學改革，兩所幼兒園都能積極組織教職工進行學習，討論新大綱，刻苦鉆研新教材，辦公室醒目的地方都張貼上辦園宗旨和五大領(lǐng)域教育目標。和字幼兒園為滿足幼兒多方面發(fā)展需要，建立了幼兒社會活動室、音樂活動室、家園活動室等大型活動室，使幼兒在自己的小天地里大有作為，通過各種活動培養(yǎng)幼兒語言表達能力和社會交往能力，使幼兒體會到音樂和生活的豐富多彩，體驗到了其中的樂趣，感受到了活動的成功感。

　　(4)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境布置，堅持就地取材，廢物利用。

　　他們發(fā)動教職工獻計獻策，充分利用當?shù)亟斩�、沙石、蛋殼、鉛筆屑等廢舊材料裝飾教室，如四合永幼兒園為幼兒設(shè)置了戲水池、投擲桶、自制滾筒、和字幼兒園在室外活動場地上畫上了孩子做操、排隊占位的圖案標記、特別是別致的動物鉆洞式墻體，設(shè)計新穎、巧妙。為幼兒營造了良好的生活和學習環(huán)境。

　　(5)加強督導(dǎo)。實行定級定類管理。

　　幾年來四合永學區(qū)根據(jù)河北省幼兒園驗收標準，結(jié)合本地實際，對所轄幼兒園全部進行驗收，分出一類園、二類園、三類園、三個檔次，有力的促進了全縣幼兒保教水平的提高。

　　二、圍場縣幼兒園值得我們學習的地方。

　　1、充分利用布局調(diào)整后的小分校建立幼兒園，解決經(jīng)費投入不足的問題。

　　2、加大宣傳力度，實行學前三年教育，保證4、5、6周歲的幼兒全部入園。解決生源不足的問題。

　　3、充分利用廢舊材料，解決幼兒多玩教具少的問題。

　　4、環(huán)境布置幼兒化。室外活動場地、大型器械供幼兒玩耍，室內(nèi)壁畫高墻與低墻巧妙結(jié)合，桌凳符合標準，玩具廚向幼兒開放，從根本上解決小學化傾向的問題。

　　三、影響和制約我學區(qū)幼教發(fā)展的困難和問題。

　　隨著普三工作的深入開展，我學區(qū)以學前教育三年普及程度為重點，遵循“先抓園舍等基本的辦園條件落實，保證幼兒先入園，再抓辦園標準化建設(shè)的工作思路，積極發(fā)展學前教育。”幾年來，盡管縱向取得了較大成績，但總的來看，我學區(qū)幼兒園建設(shè)在數(shù)量和規(guī)模發(fā)展上還處于初級階段。尤其是園舍大受局限，以前村小合并以后，部分學校沒有用于幼兒園改造，而是由村部直接賣給個人或直接占有，更讓人痛心的是部分幼兒園即便沒有被村部直接占領(lǐng)，也和幼兒園在一個院里辦公，對管理帶來了極大的不便，其資金、人才、管理以及新的教育理念等高質(zhì)量的教育核心資源也相對缺乏，我學區(qū)面臨著許多困難和困惑。

　　1、基本建設(shè)有待規(guī)范化。

　　由于部分園所對國家提出“為幼兒創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教育環(huán)境，”的基本要求認識上有偏差，低成本運作的現(xiàn)象較為嚴重，教室布置、桌凳小學化，大部分幼兒園沒有玩教具購置計劃，并未安排專項資金，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。從總體上看，幼兒園玩具種類不全，數(shù)量不足，難以適應(yīng)新時代幼教工作的需要。

　　2、教育行為有待科學化。

　　在下鄉(xiāng)視導(dǎo)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒園為了迎合家長望子成龍，望女成鳳的心理，把應(yīng)試教育作為立園之本。突擊表現(xiàn)在：

　　一是語言、數(shù)學訓練較多，其余課程嚴重不足。

　　二是按小學模式進行教學，并且把識字、計算能力當做衡量保教優(yōu)劣標準。有的幼兒園私自學習小學一年級知識，留家庭作業(yè)。

　　三是幼兒活動形式單調(diào)。有的教師往往就內(nèi)容論活動，把組織幼兒活動看做一種程式，按部就班履行自己職責，缺乏深層次的探究。每天上幾節(jié)課，一日活動安排乏味，上課不是以游戲為主，未能滿足幼兒好奇心、求知欲、違反了《綱要》的規(guī)定，違背了幼兒教育規(guī)律。

　　3、教師配置和管理有待標準化。

　　目前，我學區(qū)幼兒班、幼兒園教師配置和管理比較混亂。

　　一是有部分代課教師，學歷不合格，沒有上崗合格證。

　　二是教師配置缺乏穩(wěn)定性。有的學校把從事多年幼教工作的老教師調(diào)到普教，而把從未從事幼教工作的普教老教師調(diào)到幼教。

　　三是服務(wù)意識差。有的幼兒園對幼兒教育的任務(wù)理解不透徹，認識不明確，服務(wù)項目少，工作不到位。如：幼兒離園時間安排不合理，與農(nóng)村家長下地干活時間沖突。

　　四、關(guān)于加快我學區(qū)幼兒教育的思路和對策。

　　1、加強硬件設(shè)施建設(shè)，逐步改善辦園條件。各幼兒園擬定添置玩教具計劃，及時增補富有時代氣息，有利于幼兒智力開發(fā)和品行培養(yǎng)的玩教具，定期維修、更換院內(nèi)存在安全隱患的設(shè)施，使辦園條件逐年有所提高。

　　2、遵循幼兒教育規(guī)律，防止幼兒教育小學化。各幼兒園、幼兒班室內(nèi)外環(huán)境建設(shè)，要注意與小學的區(qū)別，增強對幼兒的吸引力，營造良好的學習氛圍。要把幼兒教育課程改革納入工作范疇，認真貫徹新《綱要》精神，把五大領(lǐng)域課程開齊、開全、開足采取多樣形式，游戲貫穿課堂活動始終，讓孩子們在玩中學，在學中玩。

　　3、加強師資隊伍建設(shè)，合理配置教師，努力提高教師素質(zhì)。高質(zhì)量的幼兒園一定要有高水平的教師。各幼兒園、學前班要把對幼兒教師的培訓當做大事來抓。力爭三年內(nèi)使目前的在職幼兒教師成為合格的幼兒教師。這就需要加大對幼兒教師的培訓力度。以教體局、學區(qū)中心校為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為研訓基地，在園內(nèi)開展“吹、拉、彈、唱、跳、寫、畫、做編導(dǎo)”十字練功活動，指派骨干教師擔任輔導(dǎo)員，互幫互學，提高全體幼兒

　　教師的整體水平。

　　4、加強教學常規(guī)管理，全面提高幼教質(zhì)量。

　　狠抓保教常規(guī)，健全業(yè)務(wù)活動制度，改革傳統(tǒng)的教研方式，加強幼兒園自身的園本研究，聯(lián)系日常的教育教學具體事件和教育行動進行行動研究，充分發(fā)揮教研組的作用。加強集體性研討，認真學習幼兒教育教學理論，課堂教學要以游戲為主，科學合理安排幼兒一日活動，避免幼兒教育小學化，幼兒一日活動主要包括生活活動、運動、學習、游戲活動等，要加強老教師、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，使得每位教師從不同程度上得到提高。以中心幼兒園為龍頭，抓出典型、樹立樣板，帶動其它園開展形式多樣的教研活動，在動態(tài)活動中提高幼教質(zhì)量。

　　5、加強學習，提高敬業(yè)精神和服務(wù)意識。各園要以“為社會服務(wù)，為家長服務(wù)。”為出發(fā)點和歸宿，提高保教質(zhì)量，使幼兒入園后舒心，家長放心。

　　總之，圍場一行收獲頗多，也有幾點不成熟的建議與領(lǐng)導(dǎo)分享。有不妥之處，敬請批評指正。

　　【幼兒園參觀考察報告二】

　　一、所見

　　1、孩子是環(huán)境的主人。

　　當車子停在了風景秀麗的寶石山下,北山幼兒園的藍色不規(guī)則線條的鏤空圍墻深深吸引了我們的眼球,簡約而不簡單,在細節(jié)處滲透著設(shè)計者的別具匠心。走進園過道走廊舍內(nèi)部,正如它的外觀一樣讓人注目,寬敞的大廳也是菱形的、長長的過道走廊做上了可愛造型的宣傳欄,記載了孩子們感恩節(jié)的足跡等等.還有富有創(chuàng)意的大型沙池、小農(nóng)場、旱噴戲水設(shè)施、特別值提的是那個科技館,不要說是孩子,就連我們看見了也想進去玩一玩.既體現(xiàn)了幼兒園培養(yǎng)目標的全面性、自主性、個性化,又讓幼兒的才能、潛能得到了充分的發(fā)展,讓參觀者讀懂:孩子是環(huán)境的主人。

　　走進教室,陳列獨具匠心的墻飾、稚拙創(chuàng)意的幼兒作品、合理的區(qū)域設(shè)置、豐富的材料投放、立體多面的作品成列方式。一切的設(shè)計,所有的“別有用心”無不體現(xiàn):一切為了孩子的教育目標。教室里,每一個角落都得到了利用,有孩子的一張畫、一件手工作品、一個記錄的表格,這里的老師特別注重孩子們的原創(chuàng),那些孩子們亂涂鴉的繪畫圖也被老師們小心保存了下來。留下了成長的記憶、留下了教育的痕跡。每到一個教室我們都會駐足欣賞、探究,我們佩服為師者的用心、創(chuàng)新,驚嘆孩子們的不拘一格的想象力。在北山幼兒園,讓我們再次讀懂:孩子是這里的主人。

　　2、注重家園有效互動。

　　在教室門口,可以看到很大一塊家園互動版面。有教師向家長宣傳科學的家教知識的家教信息,有針對一個話題進行雙向交流的話題討論,如:小班,針對孩子的吃飯問題的、孩子交往問題的等等,老師把較合理的方法集中張貼在一張紙上供家長學習交流。家長帶孩子外出后記錄的日記、照片等,老師提供專欄,供孩子們交流欣賞。除此之外,開設(shè)了針對孩子生活習慣方面的欄目,如:寶貝真棒,張貼了孩子的照片,充分肯定了每個孩子的優(yōu)點,讓家長直觀地了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)和優(yōu)缺點。還有一個小細節(jié),引起了我的注意,在家園聯(lián)系欄一角,有這樣一些提示語:“我們在小農(nóng)場” ,“我們在大型玩具處”等,給早晨晚到幼兒園的孩子和家長一個班級幼兒活動去向,以便更快地找到班級。一句小小的提示體現(xiàn)了老師工作的細心,體現(xiàn)了一心為幼兒、一心為家長服務(wù)態(tài)度,可見北山幼兒園家園工作的到位,為開展家長工作奠定了情感基礎(chǔ)。

　　3、區(qū)域活動和主題活動有機整合。

　　據(jù)園長介紹,她們幼兒園一直在研究主題活動和區(qū)域活動的有效融合這個課題,經(jīng)過多年的研究,整理出了一整套適合本園發(fā)展、促進幼兒發(fā)展的園本課程,因為我們沒機會細看資料,所以在理論只能有一個大概的了解�？稍诮淌依�,我們也能看到、體會到,在班級的區(qū)域設(shè)置上,可以看出老師們的精心設(shè)計,有舍去、選擇的過程,區(qū)域不多,但和主題緊緊結(jié)合,細看材料的投放都是為主題服務(wù)的。如:大班的主題:偉大的祖國。經(jīng)過一個月的深入開展,呈現(xiàn)在孩子面前的主題墻面豐富多彩,包羅萬象:有趣的京劇、龍的傳人、各種方法做臉譜、中國結(jié)、刺繡、明間剪紙 、多變的漢字、我們的驕傲等等。區(qū)域內(nèi)相應(yīng)擺放著刺繡工具、剪紙材料、彩泥、文字轉(zhuǎn)盤等,可以看出區(qū)域設(shè)置緊緊圍繞主題。主題活動和區(qū)域活動有機整合,有利于活動開展得深入,課程實施得有效。

　　二、所思

　　1、園長是課程的管理者。

　　幼兒園課程管理,從廣義上講,是指有關(guān)人員對幼兒園課程活動、課程文本、人員管理;從狹義上講,是指園長層面的幼兒園課程管理,即園長對幼兒園課程活動、課程文本、人員的管理。,園長作為幼兒園管理層面的人,應(yīng)對課程起到引領(lǐng)的作用。

　　教師是課程的具體實施者,而園長是課程的管理者,課程發(fā)展大方向需要園長把握,作為管理者的園長,始終要把握手中好這個“以幼兒的發(fā)展為本”的舵,用發(fā)展的頭腦,獨特的領(lǐng)悟力,敢于創(chuàng)新的精神,描繪藍圖、預(yù)測前景、規(guī)劃設(shè)計、綜合力量,在課程發(fā)展中當好“領(lǐng)頭羊”,這個角色誰也代替不了的。園長對課程管理要實行多級管理,各級統(tǒng)一目標,各司其職,分工合作。

　　2、適合自己的才是最好課程。

　　作為任教了十年的我來說,感受很深,上班頭幾年,只有一套老教材,一學期上的課書本上都有,按計劃上就是了,不需要去思考去選擇。四、五后,綜合課程、能力課程相繼推出,幼兒園管理人員開始對課程進行選擇,但跟風的現(xiàn)象比較多。近幾年,幼兒園課程指導(dǎo)、建構(gòu)式課程成為主導(dǎo)課程,在長期的實踐和嘗試后,教師們又發(fā)現(xiàn)了教材本身的缺失和不足,因此各幼兒園都以這兩套課程為藍本,取百家之長,把經(jīng)典的、幼兒感興趣的,適合幼兒的的內(nèi)容整合到課程作為補充。同時以本土文化為支撐,利用、挖掘本地本園資源,進行補充性和延伸性的課程開發(fā),建構(gòu)某一領(lǐng)域的園本課程。

　　課程發(fā)展既要緊跟教育改革的步伐,又要創(chuàng)出自己的特色,北山幼兒園對這句話做了深刻的詮釋。在園長的帶領(lǐng)下,幼兒園以省編的幼兒園課程指導(dǎo)為藍本,吸收利用了課程中適合本園幼兒發(fā)展的主題內(nèi)容,利用本地區(qū)的地域特點,設(shè)置形式多樣的區(qū)域活動,把區(qū)域活動和集體活動進行有機整合,形成自己獨有的“自然教育課程”,在省內(nèi)享有較高的聲望,打響幼兒園的知名度,更重要的是,該課程適合本園幼兒的發(fā)展,課程走上了良性的發(fā)展勢頭。

　　3、課程需要整理,以文本的形式呈現(xiàn)。

　　課程的選擇、整合、生成、開發(fā),每個幼兒園都在做,不同的是北山幼兒園在課程方面做得好,他們注重反思、積累、整理、提升。成果靠積累,有積累才會在原有基礎(chǔ)上提升。

　　園長設(shè)定課程框架、領(lǐng)域目標,比例分配后,在學期前就布置年段組長帶領(lǐng)老師選定內(nèi)容,并請上屆實施的老師參與取舍意見,目的是在實踐的基礎(chǔ)上不斷地完善。

　　4、一日生活即課程。

　　幼兒園的課程是生活化的,幼兒一日生活即課程,因此每一個生活環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)新課程的理念。在北山幼兒園我深深體會到了這一點,有序的戶外活動、小農(nóng)場的蠶豆記錄、亂涂鴉的繪畫掛飾、幼兒的動漫水管小人像、“有家一樣感覺”的家長會客室、處處體現(xiàn)了“自然教育課程”的痕跡,處處體現(xiàn)了教師的用心和精心。只有把生活細節(jié)做實了、做透了,才能真正落實課程、完善課程、優(yōu)化課程。

　　短短的一個下午時間讓我收獲頗多,感受頗深�？傊�,我要把好的經(jīng)驗、好的信息、好的教育方法,把我這次參觀考察所看到的、所聽到的、傳遞給我園的老師,改進我們的工作。

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本文來源:

　　幼兒園大班語言說課稿：大自然的話

　　一、說教材：

　　我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動教師指導(dǎo)用書。這首詩歌科學知識趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。

　　我在課前利用了散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。具體是：

　　1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點。

　　2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

　　3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

　　活動的難點在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩歌結(jié)構(gòu)特點，而重點則是理解詩歌內(nèi)容,感知人與大自然的關(guān)系。

　　二、說教法：

　　第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎?詩歌說了些什么?接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內(nèi)容。

　　第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“大自然中誰在說話?說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準是晴天?為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘?樹樁上一道道圈圈說明什么?”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。

　　接下來，利用詩歌圖譜完整學習朗誦詩歌。考慮到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點，在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象(白云、螞蟻、樹樁的形象圖)歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論(晴天、雨傘、年輪)安排在第二行，而總結(jié)性的語言(這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計了彩圖狀)安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

　　第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話和你的好朋友說一說!教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。

　　能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來進行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗與詩歌的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務(wù)。

　　第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導(dǎo)孩子，成為孩子學習活動的支持者、合作者。

　　在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設(shè)計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這次教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝!說課：大班詩歌《大自然的話》江蘇省泰興市機關(guān)幼兒園薛紅霞

　　興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題導(dǎo)入部分我就通過運用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢?激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然�；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導(dǎo)孩子在活動中體驗人和大自然的親情、并敢于表達自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受、快樂學習的和諧統(tǒng)一。

　　說學法：在詩歌教學中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式(視、聽、說、想)感受詩歌的內(nèi)容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

　　活動準備：

　　1、有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗。

　　2、配樂詩歌錄音磁帶。

　　3、大自然景象教學掛圖、詩歌圖譜各一幅。

　　4、拍攝的大自然景象圖一套。數(shù)碼相機、錄音機。

　　三、說過程：

　　每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動分成五部分完成。

　　第一部分：通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然?科學性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設(shè)計自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個形象的認識。為詩歌內(nèi)容的學習和理解奠定了基礎(chǔ)。

　　第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎?詩歌說了些什么?接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內(nèi)容。

　　第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“大自然中誰在說話?說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準是晴天?為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘?樹樁上一道道圈圈說明什么?”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。

　　接下來，利用詩歌圖譜完整學習朗誦詩歌�？紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點，在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象(白云、螞蟻、樹樁的形象圖)歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論(晴天、雨傘、年輪)安排在第二行，而總結(jié)性的語言(這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計了彩圖狀)安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

　　第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話和你的好朋友說一說!教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。

　　能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來進行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗與詩歌的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務(wù)。

　　第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導(dǎo)孩子，成為孩子學習活動的支持者、合作者。

　　在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設(shè)計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

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