賣火柴的小女孩故事_跨越百年的美麗教案_賣火柴的小女孩教案
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[不堪。1835年開始落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷披在肩上,看出去很美麗,不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)!保ㄋ龥]注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫?) ◆分享好文◆
提示:小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā),她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花,確實(shí)很美,但她顧不了這些,因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她,她更需要的是溫暖與食物,尤其是大年夜,這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對(duì)比著寫可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望,突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘,說明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。
(2)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了!保ㄐ∨⒓热粌鏊赖模瑸槭裁催“兩腮通紅,嘴上帶著微笑”?)
提示:這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的,所以“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”。
(3)“誰也不知道:她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”(這句話是什么意思?把他放在全文結(jié)尾有什么意思?)
提示:這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道小女孩曾經(jīng)懷著對(duì)美好生活的向往,在幻景中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹,慈愛的奶奶,在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活。
把他放在全文的結(jié)尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活,但她只能在幻景中看到她想要得到的東西,而結(jié)局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,更使我們痛恨那個(gè)罪惡的資本主義社會(huì),對(duì)小女孩的不幸遭遇深切的同情。
解詞造句】
[拖鞋] 后半截沒有鞋幫的鞋。
[搖籃] 供嬰兒睡覺的家具。形狀略像籃子,,可以搖動(dòng),使嬰兒容易入睡。
[圍裙] 工作時(shí)圍在身前保護(hù)衣服或身體的東西。
[哆哆嗦嗦] 哆嗦:由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例:寒號(hào)鳥被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。
[烤鵝] 一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。
[圣誕樹] 圣誕節(jié)用的松樹、樅樹,樹上裝飾著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日。多數(shù)教會(huì)規(guī)定12月25日為圣誕節(jié)。
[大年夜] 就是一年的最后一天。也叫除夕。
[富商] 擁有大量財(cái)產(chǎn)的商人。
[櫥窗] 指商店臨街的玻璃窗,用來展覽貨物的樣品。
[靈魂] ①相信迷信的人認(rèn)為附在人身上的主宰人活動(dòng)的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開身體后人就死亡。②人格,良心。本課是一種迷信的說法,認(rèn)為一個(gè)人有一個(gè)靈魂,人死亡后靈魂升到天上去。
[噴香] 形容香氣非常濃厚。例:桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。
[窮苦] 貧窮困苦。例:那時(shí),他們一家人過著窮苦的生活。
【近義詞】
奇異(奇特)窮苦(窮困)慈愛(慈祥)
【反義詞】
飛快<緩慢> 溫暖<寒冷>
精致<粗糙> 慈愛<冷酷>
明亮<暗淡> 光明<黑暗> 快樂<痛苦>
【詞義辨析】
[溫暖溫和] 都是形容詞,都有溫度不冷也不熱之意!皽嘏睆(qiáng)調(diào)不冷,含有“使人感到舒適”的意味,多用于氣候、陽光等!皽睾汀睆(qiáng)調(diào)沒有冷意,可用于氣候和環(huán)境,也可用于性情、態(tài)度、言語等。
【難句講解】
1.“她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的!
這表明小女孩家里非常窮。她自己沒有鞋,寒冬臘月出門,穿著一雙大拖鞋,就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。
2.她敢從成把的火柴里抽出一根來,在墻上擦燃了,來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。
這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來,擦燃了暖暖手。她沒有賣掉一根火柴,自己卻點(diǎn)掉一根火柴,她爸爸會(huì)打她的。她敢嗎?難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出了一根。
3.她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
這是小女孩的幻想,說明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”,只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度。
4.誰也不知道:她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們看見了她那小小的尸體,只是淡淡地說:“她想給自己暖和一下”,誰也不關(guān)心她?墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過許多美麗的東西,盡管那是幻象;“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”,她得到了人間的慈愛;奶奶把她帶到“新年的幸福中去”,她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰也不知道”的。
【佳句賞析】
1.可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
小女孩長著一頭金黃的頭發(fā),那頭發(fā)打成可愛的卷兒披在肩上,可以看出,這是個(gè)美麗的小姑娘,小學(xué)語文教案《賣火柴的小女孩教案》()。
賣火柴的小女孩A 案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 .會(huì)寫7 個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2 .有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3 .了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4 .激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1 .從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2 .從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》
教學(xué)過程
賣火柴的小女孩第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1 .同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2 .板書課題。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1 .自讀課文,用自己喜歡的方式將課文讀正確,讀流利。
2 .簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。( 先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。 )
3 .按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對(duì)小女孩深切的同情
1 .下面我們就靜下心來,仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分,然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2 .用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。
3 .結(jié)合具體的語句匯報(bào)
(非常寒冷;非常饑餓-- 光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)-- 另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)
4 . 找生試著把自己的感受讀出來。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。
5 .指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)
6 .如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無所有。
賣火柴的小女孩第二課時(shí)
一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)
1 .自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫下來,并寫一寫自己的感覺。
2 .以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛,就幻想到去世的奶奶。)
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。
3 .選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽。
二、圍繞中心,提出疑問
1 .在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問題。
2 .出示:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的? 兩個(gè)“幸!笔鞘裁春x,小女孩真的得到幸福了嗎?
三、感情朗讀,體會(huì)“幸!
1 .她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫出來。
2 .學(xué)生匯報(bào),教師板書:大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
3 .觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。
4 .選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來。
四、感情朗讀,體會(huì)現(xiàn)實(shí)
1 .火柴再溫暖,再明亮,帶來的幻覺再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說說你讀懂了什么。
出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
2 .交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。
3 .比較句子:(1 )啊,哪怕是一根 小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢 從成把的火柴里抽出一根 ,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終 于抽出了一根 。哧,火柴燃起來了,冒出火焰來了。2 )她又 擦了一根 。(3 )她又 擦著了一根 火柴。(4 )她趕緊 擦著了一大把 火柴,要把奶奶留住。
體會(huì):女孩由開始的不敢到敢,從抽出一根到后來的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!痹谒劳鲋,在另一個(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
4 .配樂有感情地朗讀最后兩段。
五、總結(jié)寫法與讀法
1 .在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。)
2 .這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫,女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普通,對(duì)女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)
六、拓展延伸
1 .讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9 歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》。再把你想說的話寫下來。
2 .課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168 篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100 多年過去了,仍在世界各國流行!秷(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過了嗎?
板書設(shè)計(jì):
賣火柴的小女孩(丹麥 安徒生)
美好的幻覺 殘酷的現(xiàn)實(shí)
命運(yùn)悲慘
(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)
賣火柴的小女孩B 案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、從作者入手,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來讀:
a 我年屆七十,有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話,頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到,安徒生童話真是可以從小讀到老的書。(任溶溶)
b 在安徒生的童話世界里,雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死,讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化,讓小人魚化成美麗的海水泡沫,讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后,我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛,充滿了感動(dòng)和美。
c 丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說,如果他的長篇小說能使他出名,那么,他的童話將使他不朽。
d 列夫·托爾斯泰曾意味深長地問高爾基:“你讀過安徒生嗎?我讀過,十年前,我沒讀懂,十年后,我終于讀懂了,他很孤獨(dú),非常孤獨(dú)!”
e 我相信,用生命寫作的作家無論多稀少,安徒生都是其中一個(gè),他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中,這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵,在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn),就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。
1 .關(guān)于安徒生,你了解了什么?
2 .關(guān)于安徒生,你不解什么?
二、從故事走近安徒生
1 .簡介《賣火柴的小女孩》
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846 年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說:“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過去了,一直睡到下午!
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
2 .自讀課文,把課文讀通,自學(xué)生字。
三、默讀思考:你讀懂了什么?不懂什么?把自己的想法批注在書上。
四、檢查朗讀,聽寫生字。
第二課時(shí)
一、圍繞課文,交流自學(xué)所得,提出自己不理解的問題。
二、感悟?qū)懛,體會(huì)情感
可以這樣進(jìn)行:
1 .對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分,說說幻象的句子在暗示什么?
2 .結(jié)合學(xué)生的感悟,請(qǐng)學(xué)生從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。
比如冷──
天氣的冷:
* 天冷極了,下著雪,又快黑了”
* “在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。”
* “小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
* “她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走!
* “她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)。”師:是啊,這個(gè)冰天雪地的大年夜,除了寒冷,還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢!難怪小女孩首先就想到火爐了。請(qǐng)同學(xué)們接著交流。
人情的冷 :
* 這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢。
* 她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。
* “她想給自己暖和一下!比藗冋f。
3 .結(jié)合學(xué)生的疑問,在矛盾處體會(huì):
(1 )不敢抽出一根火柴,到不停地擦火柴,直至擦燃一大把火柴,小女孩想的是什么?
(2 )小女孩死了,作者連用了兩個(gè)“幸!保髡呦氲氖鞘裁?
三、有感情地朗讀課文。
四、再談讀了《賣火柴的小女孩》,可以從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生:人品、作品。
五、鼓勵(lì)學(xué)生讀安徒生童話,準(zhǔn)備召開“班級(jí)讀書會(huì)──走近安徒生和他的童話”。
( 內(nèi)蒙古教研室叢智芳)
〔賣火柴的小女孩教案〕隨文贈(zèng)言:【不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海!鳑r】
本文關(guān)鍵詞:賣火柴的小女孩教案,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號(hào):101162
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