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第一篇:化學反應速率說課

各位尊敬的評委,各位老師,你們好!我是六號,很榮幸能站在這里向大家介紹我設 計的高二化學第二章第一節(jié)《化學反應速率》這節(jié)課.我準備從以下四個方面展開說課. 說課程標準與教材分析 說教法,學法 說教學過程 說板書設計 一,說課程標準與教材分析 【課標分析】 課標分析】 分析 課標對本節(jié)課的要求是: 知道化學反應速率的定量表示方法, 通過實驗測定某些化學反 應的速率. 教材分析】 【教材分析】 化學反應速率是中學化學的重要理論之一,有助于加深理解以前所學的元素化合物知識 及化學反應,本節(jié)課還是后續(xù)學習的化學平衡,電離平衡,水解平衡的基礎. 所以本節(jié)課起到了承前啟后的作用. 學情分析】 【學情分析】 教學對象是高二理科學生, 經(jīng)過初三一年和高一一年的化學學習, 他們已經(jīng)儲備了一定的相 關知識:必修中已初步認識了化學反應速率,但學生對化學反應速率的表示方法還是弱點. 但他們也積累了一些化學方程式,掌握了基本的實驗技能,基本上都養(yǎng)成了良好的思考,討 論, 探究的習慣, 新課標的理念和學生的學習經(jīng)歷決定著該部分內(nèi)容的教學目標不是在知識 的深度和廣度上,而是要注重培養(yǎng)學生的科學精神,科學的探究方法,學以致用.根據(jù)上述 情況,我為本節(jié)課制定了如下教學目標: 教學目標】 【教學目標】 1,知識與技能 了解化學反應速率的概念及表示方法 2,過程與方法 培養(yǎng)學生的實驗技能和科學探究方法,即培養(yǎng)學生通過對實驗的觀察,分析,討論,自己得 出結論的能力和方法. 3,情感態(tài)度與價值觀 從合作中體驗學習的快樂,利用實驗探究化學的神奇,增強對化學的熱愛.以上教學目標是 根據(jù)課標要求和學生的已有知識制定的 教學重點和難點】 【教學重點和難點】 重點:化學反應速率的表示方法. 依據(jù):課標要求對本節(jié)的要求 難點:化學反應速率的表示方法. 依據(jù): 前面的化學知識可以認為是靜態(tài)知識點的積累和應用, 化學反應速率為動態(tài)的知 識, 這對學生的思維方式是個大的挑戰(zhàn), 所以如何用能測量的數(shù)據(jù)來表示這個動態(tài)的變化是 個難點. 二,說教法學法 【教學設計思路】 教學設計思路】 本節(jié)課是《化學反應速率》的第一課時,具有很強的理論性,較為枯燥,所以如何在教 學中抓住學生的注意力, 促使學生開動腦筋成為本節(jié)課課堂教學設計的關鍵. 怎樣才能抓住 學生的注意力呢?在本節(jié)課的設計中我充分運用了電腦技術: 動態(tài)模擬實驗以及課堂演示實 驗等抓住學生的注意力,又通過引用生活中的真實事件,回顧舊知識等觸動學生思維,啟發(fā) 靈感,引導學生思考探究. 教法: 本節(jié)課利用提問式教學:愛因斯坦說:"提出問題遠比解決問題重要."通過提出有梯度的 問題,引導學生思考. 探究-發(fā)現(xiàn)式教學:突出學生的主體地位,以探究發(fā)現(xiàn)為主線,以培養(yǎng)學生科學的探究方法 為核心,最終實現(xiàn)教學目標. 學法:跟隨老師的問題,積極思考,討論 歸納 總結 跟隨老師的問題, 跟隨老師的問題 積極思考, 三,教學過程 1,引入: 在幻燈片上呈現(xiàn)一些精美的圖片,如:規(guī)模宏大的爆炸,牛奶變質,天然氣做飯,鋼鐵生銹 等實例引起學生的新鮮感,從而討論反應的快慢.提出化學反應速率的概念,通過這個引入 引導學生關注生活,關注社會,關注環(huán)境,同時培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力. 2 教學重點難點:化學反應速率的表示方法 為了抓住學生的注意力,突破本節(jié)的重難點,所以我決定采用實驗探究法. 通過演示課本實驗 2-1,來逐步完成教學目標. 實驗簡介: 本實驗為鋅與硫酸的反應, 通過改變硫酸的濃度來使學生看出兩反應速率的不同, 實驗改動:將收集裝置改為排水收集法(即:將針筒改為盛水的量筒) 依據(jù):學生能清晰看到氣泡的產(chǎn)生快慢,使現(xiàn)象更加直觀.更便于學生得出結論. 設計實驗的目的:本實驗現(xiàn)象很明顯,能增強學生的感性認識.通過演示實驗,增強學生的 觀察能力. 讓學生動腦解決如何表示兩次實驗的反應速率, 通過討論, 增強了學生溝通能力, 使學生處于主動地位. 具體過程: 通過對實驗觀察,學生會快速回答,通過氣泡產(chǎn)生的快慢表示反應速率. 提出疑問: 簡單用氣泡產(chǎn)生的快慢表示二者的反應速率是模糊的, 不準確的. 能不能用其他方法表示反 應速率呢? 學生根據(jù)課本的提示會想到用收集相同體積的氫氣比較所需時間或相同時間內(nèi)收集氣體的 多少來表示反應速率的大小. 到這里學生通過主動思考,他們會發(fā)現(xiàn)"化學反應速率這種動態(tài)的過程"

可以量化,這是 他們討論的收獲,他們會有成功感. 提問: 如果沒有氣體參與的化學反應如何量化他們的反應速率?本實驗除了用氫氣來表示之外, 還 有其它方法嗎? 讓學生分組討論,展示討論結果:可用一定時間內(nèi)溶液中氫離子的濃度變化表示 可用一定時間內(nèi)鋅粒質量的變化表示 可用一定時間內(nèi)溫度的變化表示 (此反應為放熱反應與能量的變化) 通過討論得出:表示化學反應速率的方法有多種. 提問:找出這些表示方法的共同之處. 共同之處;反應速率可用單位時間內(nèi)反應前后反應物或生成物的量的變化來表示. 教師補充:1,化學反應大多在溶液中進行,所以我們經(jīng)常用反應前后反應物或生成物的濃 度變化來表示. 這樣通過演示實驗和學生的主動思考討論將本節(jié)的重難點解決. 2,表達式: 由反應速率的表示方法,啟發(fā)學生得出表達式,并推出單位. 3,一些注意事項通過以下問題總結注意事項: 固體和純液體能用來表示化學反應速率嗎? 化學反應速率是指平均速率還是是瞬時速率? 化學反應速率有負值嗎? 說反應速率必須指明具體物質 以上是本節(jié)課的主要內(nèi)容, 通過上述一系列探究, 學生是否真正理解了化學反應速率的表示 方法?于是我又設計了一個例題讓學生完成: 4,反應速率的計算: 例題:在密閉的容器中進行合成氨的反應,N2+3H2 -1 2NH3,開始時,N2 的濃度為 8molL ,H2 的濃度為 20molL-15min 后 N2 的濃度為 6molL-1,在這個反應中 N2 濃度的變化為 2molL-1 時間變化為 5min 求 V(N2) V(H2) V(NH3) 通過這道例題, 可以讓學生及時運用討論得到的化學反應速率的表示方法, 另外講解三步法. 通過計算讓學生找規(guī)律: 所以用此例題導出同一反應用不同物質表示同一時間段的反應速率, 數(shù)值雖不同, 但表示的 意義相同,且速率值之比,濃度變化量之比,物質的量變化之比均等于計量系數(shù)之比(他們 之間的比值關系可以讓學生自己找出) 通過這道習題使學生更透徹地理解了化學反應速率的表示方法. 5,小結 學生先反思本節(jié)課學了什么,教師后總結 目的:訓練學生的概括能力并考察學生的聽課情況 6,作業(yè) 課后習題:1,2,3,4,5 目的:考察學生對化學反應速率概念的理解 考察學生對化學反應速率的表示方法的靈活運用 四,板書設計 板書直接體現(xiàn)本節(jié)重難點 它涉及了化學反應速率 的表示方法,表達式,和單位

第一篇:化學反應速率說課

《化學反應速率和限度》說課稿 作者或出處：李方園 閱讀次數(shù)：1106 發(fā)表日期：2007-5-31 具體內(nèi)容： 今天，我說課的內(nèi)容是人教版《普通高中課程標準實驗教科書化學（必修 2） 》第二章 第三節(jié)《化學反應速率和限度》 。新課標中將本節(jié)分為兩課時: 第一課時：化學反應的速率 第二課時：化學反應的限度 下面我將從教材、教學方法、學法、教學程序四個方面談一談關于《化學反應速率和限度》 第一課時的設計：

一、說教材 1、教材分析：

在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉化，并指 出化學反應中的物質變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學反應的兩大基本特征。

本節(jié)教材則是 從另一個角度研究化學反應， 探討人類面對具體的化學反應要考慮的兩個基本問題：

外界條 件對化學反應速率和反應的限度的影響。人類利用和控制化學反應，必須了解這些問題。

從日常生活中學生熟悉的大量化學現(xiàn)象和化學實驗入手， 引出反應速率的概念。

在此基 礎上又通過實驗探究， 總結影響化學反應速率的因素。

這部分內(nèi)容是后面學習化學反應限度 概念的基礎。

2、目標分析 目標內(nèi)容的選擇依據(jù)：化學反應速率是在研究濃度、溫度、催化劑的基礎上歸納出來的，是 對濃度、溫度、催化劑研究的必然結果，后者是對前者的經(jīng)驗事實作出高度的理論總結，比 前者有更深刻的內(nèi)涵和應用價值。

目標的層次—理解：

這是由于本節(jié)教材在全章和整個高中的地位作用決定的， 確定為 “理解” 層次有利于學生認知結構和認知能力的發(fā)展，為以后的學習打下堅實基礎。

根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質要求和學生的實際，我確定了以下教學目標。

三維目標 1.知識與技能 (1)理解化學反應反應速率的概念與表達式。

(2)認識外界條件對化學反應速率的影響規(guī)律 (3)合作完成實驗探究影響化學反應速率的因素的相關實驗 2.過程和方法 (1)參與反應速率的概念形成和表達式推導的討論 (2)學會實驗探究的過程與方法 3.情感態(tài)度與價值觀 體驗化學實驗的喜悅， 知道人類可以通過外因來控制化學反應速率， 并應用在工農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)和實際生活中，增強學生學習化學的興趣。

重點：化學反應速率的概念與表達式。

難點：影響化學反應速率的因素 在實際生活生產(chǎn)中， 很多方面都涉及到化學反應速率問題， 所以把化學反應速率的概念； 了解影響化學反應速率的因素定為本節(jié)重點。

而學習的目的在于應用， 對影響化學反應速率 的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應速率變化， 通過實驗分析比較。便成為突破難點的關鍵。

二、說教學方法 本節(jié)課以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設計教學，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學模式， 其設計的教學指導思想， 是由淺入深， 從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗中抽象出有關的 概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程。其主 要過程設計為：

創(chuàng)設情景、引導發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學習活動、收集 信息→概括→實際應用→完善體系。

巧妙引入正題，設置學生探究的“空白點” 。通過生生互動，自主學習、合作探究，發(fā)現(xiàn)問 題；再通過師生互動，教師點撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；并引導學生自主歸納、總結，進行 創(chuàng)造性的應用，培養(yǎng)了學生觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力，體現(xiàn)新課標理念。

三、說學法 化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象， 也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時 利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結問題的能力。

在學習化學反應速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響，引導 學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。

四、說教學程序 在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉化，并指出化 學反應中的物質變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學反應的兩大基本特征。

本節(jié)教材則是從另 一個角度研究化學反應， 探討人類面對具體的化學反應要考慮的兩個基本問題：

外界條件對 化學反應速率和反應限度的影響。

人類要利用和控制化學反應， 如提高燃料的利用率和工業(yè) 合成氨等，必須了解這些問題。

本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善。

通過學習使學生對化學反應特征的認識更深入、 更 全面， 在頭腦中建立起一個有關化學反應與能量的完整而又合理的知識體系。

本節(jié)教學內(nèi)容 分為兩部分：

第一部分，從日常生活中學生熟悉的大量化學現(xiàn)象和化學實驗入手，引出反應速率的概念。

在此基礎上又通過實驗探究， 總結影響化學反應速率的因素。

這部分內(nèi)容是后面學習化學反 應限度概念的基礎。

第二部分， 在對影響化學反應速率的因素進行實驗探究和總結后， 教材又設置新的實驗探究， 讓學生發(fā)現(xiàn)化學反應限度問題，經(jīng)過對該問題的再認識，逐步形成了化學反應限度的概念， 并以上述觀點為指導去分析和解決實際問題。

本節(jié)教學重點：

化學反應速率和反應限度概念； 了解影響化學反應速率和反應限度的因素。

。

本節(jié)教學設計的指導思想， 是由淺入深， 從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗中抽象出有關 的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程

第一篇:化學反應速率說課

豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質的服務 誠信的運作 《化學反應速率和限度》說課稿 （必修 2 第二章第三節(jié)） 哈爾濱師范大學教育碩士 哈爾濱市第三中學 張熠巖 -1- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質的服務 誠信的運作 《化學反應速率和限度》說課稿 今天， 我參加說課的內(nèi)容是人教版 《普通高中課程標準實驗教科書化學 （必修 2） 》 第二章第三節(jié)《化學反應速率和限度》。新課標中將本節(jié)分為兩課時: 第一課時：化學反應的速率 第二課時：化學反應的限度 下面我將從教材、教學目標、教學方法、學法、教學程序、設計體會六個方面談一 談關于《化學反應速率和限度》第一課時的設計：

一、說教材 1.地位和功能 本章內(nèi)容分為兩個部分──化學反應與能量、化學反應速率和限度，都屬于化學反 應原理范疇，是化學學科最重要的原理性知識之一，也是深入認識和理解化學反應特點 和進程的入門性知識。同時，本章內(nèi)容又是在社會生產(chǎn)、生活和科學研究中有廣泛應用 的知識，是對人類文明進步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價值的知識，與我們每個人息息相關。

因此， 化學能對人類的重要性和化學反應速率、 限度及其條件控制對化學反應的重要性， 決定了本章學習的重要性。

在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉化， 并指出化學反應中的物質變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學反應的兩大基本特征。

本節(jié) 教材則是從另一個角度研究化學反應， 探討人類面對具體的化學反應要考慮的兩個基本 問題：外界條件對化學反應速率和反應的限度的影響。人類利用和控制化學反應，必須 了解這些問題。

本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善。

通過學習使學生對化學反應特征的認識更 深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關化學反應與能量的完整而又合理的知識體系。

2.內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn) 課程標準關于化學反應與能量及化學反應速率與限度的內(nèi)容在初中化學、 高中必修 模塊和選修模塊中均有安排，既有學習的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi) 容上前后還有交叉和重疊，學生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。

本節(jié)從日常生活中學生熟悉的大量化學現(xiàn)象和化學實驗入手，引出反應速率的概 念。在此基礎上又通過實驗探究，總結影響化學反應速率的因素，但不涉及對反應速率 進行定量計算或同一反應中不同物質間反應速率的相互換算。

同時本章在選材上盡量將 化學原理與實驗、實例相結合，對化學概念或術語（如化學能、化學電池、催化劑、反 應限度等）采用直接使用或敘述含義而不下定義的方式出現(xiàn)，以降低學習的難度。在教 學過程中應注意嚴格把握教學內(nèi)容的深、廣度和教學要求，不能隨意提高知識難度。

二、說教學目標 1.根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質要求和學生的實際，我確定了以下教學目標：

知識與技能：

⑴理解基本的化學反應速率的概念和影響化學反應速率的外界條件。

⑵學習實驗研究的方法，能設計完成一些化學實驗。 -2- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質的服務 誠信的運作 過程與方法：

⑴重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

⑵通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件。

情感態(tài)度與價值觀：

⑴激發(fā)學生參與化學科技活動的熱情， 培養(yǎng)其將化學知識應用于生產(chǎn)、 生活實踐的意識， 能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。

⑵通過對化學反應速率和限度的討論，增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學 習的價值。

2.教學重點、難點：

教學重點：化學反應速率的概念；了解影響化學反應速率的因素。

教學難點：影響化學反應速率的因素 在實際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學反應速率問題，所以把化學反應速率的 概念；了解影響化學反應速率的因素定為本節(jié)重點。而學習的目的在于應用，對影響化 學反應速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成 反應速率變化，通過實驗分析比較，便成為突破難點的關鍵。

三、說教學方法 本節(jié)課以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設計教學，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教 學模式，其設計的教學指導思想，是由淺入深，從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗中 抽象出有關的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科 學探究過程。其主要過程設計為：

創(chuàng)設情景、引導發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學習活 動、收集信息→概括→實際應用→完善體系。

巧妙引入正題，設置學生探究的“空白點”。通過生生互動，自主學習、合作探究， 發(fā)現(xiàn)問題；再通過師生互動，教師點撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；并引導學生自主歸納、 總結，進行創(chuàng)造性的應用，培養(yǎng)了學生觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力，體 現(xiàn)新課標理念。

四、說學法 化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻 的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進 行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，使其學會或增強分析總結問 題的能力。

在學習化學反應速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響， 引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。 -3- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質的服務 誠信的運作 五、說教學程序 教學 環(huán)節(jié) 教 學 過 程 情景設計：

（播放錄像）中國解放軍在 2001 年 在東山島進行大規(guī)模的軍事演習。

（投影） 年前,故宮太和殿臺階的欄桿上雕刻 50 著各式各樣精美浮雕花紋還清晰可見,而現(xiàn)在 卻大多是模糊不清,部分已成光板?造成這些 災難的元兇是什么呢？為什么幾百年腐蝕很 慢，而近幾十年腐蝕卻變快了呢？ 這就涉及到化學反應速率問題 學生活動 強 烈 的視覺刺激 吸引了所有 學生的注意 力，讓學生 知道化學反 應速率有快 慢之分。 設 計 意 圖 “興趣是最 好的老師” ，只 有學生對化學 世界有著強烈 的探索欲望和 對化學知識及 規(guī)律的擁有欲 以及將所知化 學知識應用于 日常生活造福 人類的動機， 才 可能激發(fā)創(chuàng)新 潛能。 創(chuàng) 設 情 景 出 示 目 標 學習目標：

學生根 確定學習 （1） 理解基本的化學反應速率的概念和影響 據(jù)老師提出 主題， 并制定主 化學反應速率的外界條件。

的學習目標 題學習計劃。

（2） 學習實驗研究的方法，能設計完成一些 明確自己的 化學實驗。

學習任務。 引 導 發(fā) 現(xiàn) 讓學生列舉出日常生活中或化學實驗中的一些 回憶與 以日常生 化學反應速率有快有慢的實例。

聯(lián)系舉出實 活 中 的 實 例 拉 例，如：爆 近 生 活 與 化 學 炸、鋼鐵的 知識的距離。

生銹、食物 變質、溶洞 的形成?? 【討論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運動的距 學生通 過概念的對 比引出化學 反應的速率 的概念。

運用物理 知識引出化學 反應的速率的 概念加強化學 與其它學科之 間的聯(lián)系。

離來表示物體運動的快慢，那么在化學上怎樣 定量的表示化學反應進行得快慢呢？ 1、概念：化學反應速率是用來衡量化學反應進 行快慢程度的物理量。 提 出 新 的 概 念 -4- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質的服務 誠信的運作 教學 環(huán)節(jié) 教 學 過 程 2、表示方法：化學反應速率通常用單位時間內(nèi) 反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量 （均取正值）來表示。

1、表達式：v（B）=△c（B）/t 2、單位：mol/(L?s) 或 mol/(L?min) 學生活動 學生閱 讀課本 P41 至 P42，歸 納出化學反 應速率的概 念、表示方 法、表達式 及單位。

解答習 題，鞏固化 學反應速率 的的概念， 理解化學反 應速率的表 示方法時應 注意的幾個 問題。

學生實 驗探究活動 1：

設計實驗 步驟并進行 演示。

歸納總 結：反應物 的化學性質 越活潑，化 學反應速率 越快。 設 計 意 圖 通過自學 對 3 個要點的總 結， 對學生掌握 知識起到了一 個循序漸進的 作用， 培養(yǎng)了學 生自學和總結 的能力。

通過習題 培養(yǎng)學生解決 問題的能力。

也 突破了本節(jié)課 的第一個難點。 自 學 總 結 【習題】在 N2 + 3H2 NH3 反應中，自開始 鞏 固 概 念 至 2 秒，氨的濃度由 0 變?yōu)?0. 6 mol/L，則以 催 氨氣表示的化學反應速率是多少？ 化 劑 【討論】上述計算題的結果，你會得出什么結 論？ 【明確】理解化學反應速率的表示方法時應注 意的幾個問題：

1.上述化學反應速率是平均速率，而不是瞬時 速率。

2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取 正值，所以化學反應速率一般為正值。

【設問】哪些條件能夠影響反應的速率呢？ 二、影響化學反應速率的因素 【復習提問】金屬鈉與鎂分別和水反應，哪個 反應進行得快？ 【演示補充實驗】參加反應的物質本身的性質 對化學反應速率的影響 實驗步驟 將表面積相同的鎂條和鋁片裝 于 2 支試管中，同時分別加入 2ml2mol/L 的鹽酸。

鎂條 鋁片 讓學生根 據(jù)已有的知識， 并結合日常生 活中所積累的 經(jīng)驗大膽推測 影響化學反應 速率的的因素 可能有哪些， 然 后給學生提供 適當?shù)膬x器和 藥品， 讓學生自 己設計實驗來 驗證自己剛才 的推測是否正 確。

通過四個實 提 出 研 究 題 目 反應條件 組 織 探 究 學 習 活 動 實驗現(xiàn)象 反應速率 大小 得出結論 1、內(nèi)因：參加反應的物質本身的性質 -5- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質的服務 誠信的運作 教學 環(huán)節(jié) 教 學 過 程 【實驗 2-5】溫度對化學反應速率的影響 學生活動 設 計 意 圖 驗探究活動讓 學生經(jīng)歷猜想 —操作—驗證 的過程， 使學生 對影響化學反 應速率的因素 的理解進一步 深化。同時，通 過自主探究， 培 收 集 信 息 實驗步驟 反應條件 實驗現(xiàn)象 反應速率 大小 得出結論 學生實 驗探究活動 在兩支試管中，，裝入 2～3mL5% 2：

設計實驗 的 H2O2 溶液，分別滴入 1～2 滴 1mol/LFeCl3 溶液。

待有氣泡出現(xiàn) 步驟并進行 時，將一支試管放入 5℃的冷水 演示。

歸納總 中，另一支放入 40℃的熱水中。

結：在其他 熱水中 常溫 冷水中 條件不變情 況下，溫度 【實驗 2-6】催化劑對化學反應速率的影響 實驗步驟 在 3 支度管中各裝入 2～3mL5% 的 H2O2 溶液，再向其中 2 支試管 中分別加入少量 MnO2 粉末、滴 入 1～2 滴 1mol/LFeCl3 溶液。

加入 MnO2 加 入 不加其 FeCl3 它試劑 反應條件 實驗現(xiàn)象 反應速率 大小 得出結論 升高化學反 養(yǎng) 學 生 的 觀 察 應速率加快 能 力 、 思 維 能 力、實驗能力， 學生實 讓 學 生 感 受 探 驗探究活動 究成功的喜悅， 3：

設計實驗 激 發(fā) 學 習 化 學 步驟并進行 的興趣。

此環(huán)節(jié) 演示。

通過互動交流 歸 納 總 的學習方式突 結：催化劑 破 了 本 節(jié) 課 的 加快化學反 第二個難點， 也 應的速率。

使 學 生 真 正 成 為了學習的主 體。

學生實 驗探究活動 4：

設計實驗 步驟并進行 演示。

學生歸 納總結：在 其他條件不 變的情況 下，濃度增 大化學反應 速率增快。 【補充實驗】濃度對化學反應速率的影響 實驗步驟 在兩支放有相同鎂帶的試管里， 分別加入適量的 1mol/L 鹽酸和 0.1mol/L 鹽酸，觀察反應現(xiàn)象。

1mol/L 鹽酸 0.1mol/L 鹽酸 反應條件 實驗現(xiàn)象 反應速率大 小 得出結論 2、外因：

〔1〕溫度的影響 〔2〕催化劑的影響 〔3〕濃度的影響 -6- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質的服務 誠信的運作 教學 環(huán)節(jié) 教 學 過 程 【思考與交流】 1、人們?yōu)槭裁从秒姳鋬Σ厥澄铮?2、實驗室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體 藥品研細， 并混合后再進行反應。

原因是什么？ 3、實驗室進行化學反應時，通常把要一些固體 物質溶于水配成溶液再進行反應。原因是什 么？ 4、稀硫酸和鋅粒的反應，反應一段時間后氣體 會減少（鋅粒有剩余） 。當我們重新加入稀硫酸 學生活動 學生分 組討論，得 出化學反應 速率不但受 到溫度、濃 度、催化劑 的影響，還 受到固體表 面積、反應 設 計 意 圖 學生分組 討論， 培養(yǎng)學生 合作交流的能 力， 讓學生懂得 如何控制反應 條件， 提高那些 對人類有利的 反應速率， 降低 那些對人類不 實 際 應 用 時又會產(chǎn)生較多量的氣體，為什么呢？ 物的狀態(tài)等 利的反應速率。

5、為什么用棕色試劑瓶保存見光易分解的物 因 素 的 影 質？ 響。

【課堂練習】 1、在 2L 密閉容器內(nèi)，某氣體反應物在 2s 內(nèi)由 8mol 變?yōu)?7.2mol，則用此反應物來表示的該反 應的平均反應速率為（ ） -1 A、0.4mol·(L·s) B、0.3mol·(L·s)-1 C、0.2mol·(L·s)-1 D、0.1mol·(L·s)-1 2、對于反應 NO2（氣）+SO2（氣）==NO（氣）+SO3 請個別 學生回答， 其他同學給 予評價、討 論，后經(jīng)教 師點評最終 得出正確答 這一環(huán)節(jié) 是學生鞏固學 習成果， 形成技 能， 發(fā)展智力的 重要環(huán)節(jié)。

(1)通過練 習強化兩個知 識點， 進一步達 到學習目， 增強 學生的解題能 力。

(2) 通 過 點 評、歸納、糾正 錯誤， 揭示解題 規(guī)律， 充分發(fā)揮 學生的主觀能 動性， 體現(xiàn)了教 師是學習活動 中的組織者、 引 導者與合作者 的角色。 知 識 鞏 固 （氣）+Q，下列敘述正確的是（ ） 案。

A、使用催化劑不能改變反應速率 B、改變壓強對反應速率沒有影響 C、升高溫度能加快反應速率 D、減小壓強會降低反應速率 3、用鐵片與稀硫酸反應制取氫氣時,下列措施 不能使氫氣生成速率加大的是( ) A、加熱 B、不用稀硫酸，改用 98%的濃硫酸 C、滴加少量 CuSO4 溶液 D、不用鐵片，改用鐵粉 4、NO 和 CO 都是汽車尾氣中的有害物質，它們 能緩慢地起反應，生成 N2 和 CO2。對此反應下列 敘述中正確的是 A.使用催化劑能加快反應的速率 B.使一種反應物過量能提高反應的速率 C.改變壓強對反應速率沒有影響 D.降低溫度能加快反應速 -7- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質的服務 誠信的運作 教學 環(huán)節(jié) 教 學 過 程 學生活動 設 計 意 圖 概 括 完 善 體 系 【課堂小結】 學生先自我 使知識在 1、了解化學反應速率的概念，掌握關于化學反 總結 學生頭腦中得 應速率的計算方法。

到升華， 從而突 2、理解濃度、壓強、溫度、催化劑、固體表面 出重點， 把握關 積、反應物的狀態(tài)等條件對化學反應速率的 鍵、 分散解決難 影響。

點。

培養(yǎng)學生的 化學嚴謹性和 歸納總結的能 力。 布 【布置作業(yè)】教材 P47 1、2、3、 鞏固本節(jié) 置 課知識， 加強學 作 生的分析能力。

業(yè) 【板書設計】 第三節(jié) 化學反應速率和限度 一、化學反應速率 1、概念 2、表示方法 3、表達式：v（B）=△c（B）/t 4、單位：mol/(L?s) 或 mol/(L?min) 二、影響化學反應速率的因素 2、外因：

〔1〕溫度的影響 〔2〕催化劑的影響 1、內(nèi)因：參加反應的物質本身的性質 〔3〕濃度的影響 補充：還固體表面積、反應物的狀態(tài)、氣體的壓強等因素的影響 六、設計體會 1、充分培養(yǎng)了學生實驗能力：

這是能力結構的較高層次，是培養(yǎng)學生探索大自然最基本的手段，是學生綜合能力培養(yǎng) 的重要方法。本節(jié)主要突出以下內(nèi)容：

（1）實驗方法。

①對比實驗方法：通過設置比較標準，比較反應速率。

②實驗條件控制方法：即在研究一個條件對反應速率的影響時，固定其他條件，只改變 一個條件來探索其影響規(guī)律。

（2）實驗的功能。

通過對探究實驗的觀察、分析、推理、歸納出濃度、溫度、催化劑對化學反應速率的影 響。

2、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程，培養(yǎng)了學生思維能力（分析、推理、歸納） 3、采用 CAI 輔助教學法：適當運用先進的教學手段，將抽象知識形象化，有助于學生 分析規(guī)律的本質。 -8- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質的服務 誠信的運作 新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是 廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使 用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要“學會” ，還要“會學”“樂學” 、 ，當仁不讓的 成為教學活動的主體。

不但要授人以魚， 還要授人以漁， 更重要的是讓學生掌握這種 “漁” 的過程。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。 -9-

　

本文關鍵詞：化學反應速率說課，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：36894