本文關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)速率說課，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

 

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第一篇:化學(xué)反應(yīng)速率說課

各位尊敬的評(píng)委,各位老師,你們好!我是六號(hào),很榮幸能站在這里向大家介紹我設(shè) 計(jì)的高二化學(xué)第二章第一節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率》這節(jié)課.我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面展開說課. 說課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 說教法,學(xué)法 說教學(xué)過程 說板書設(shè)計(jì) 一,說課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 【課標(biāo)分析】 課標(biāo)分析】 分析 課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是: 知道化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法, 通過實(shí)驗(yàn)測定某些化學(xué)反 應(yīng)的速率. 教材分析】 【教材分析】 化學(xué)反應(yīng)速率是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,有助于加深理解以前所學(xué)的元素化合物知識(shí) 及化學(xué)反應(yīng),本節(jié)課還是后續(xù)學(xué)習(xí)的化學(xué)平衡,電離平衡,水解平衡的基礎(chǔ). 所以本節(jié)課起到了承前啟后的作用. 學(xué)情分析】 【學(xué)情分析】 教學(xué)對(duì)象是高二理科學(xué)生, 經(jīng)過初三一年和高一一年的化學(xué)學(xué)習(xí), 他們已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相 關(guān)知識(shí):必修中已初步認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)速率,但學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法還是弱點(diǎn). 但他們也積累了一些化學(xué)方程式,掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能,基本上都養(yǎng)成了良好的思考,討 論, 探究的習(xí)慣, 新課標(biāo)的理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定著該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不是在知識(shí) 的深度和廣度上,而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,科學(xué)的探究方法,學(xué)以致用.根據(jù)上述 情況,我為本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)目標(biāo)】 1,知識(shí)與技能 了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法 2,過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究方法,即培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,分析,討論,自己得 出結(jié)論的能力和方法. 3,情感態(tài)度與價(jià)值觀 從合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,利用實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)的神奇,增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的熱愛.以上教學(xué)目標(biāo)是 根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的已有知識(shí)制定的 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法. 依據(jù):課標(biāo)要求對(duì)本節(jié)的要求 難點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法. 依據(jù): 前面的化學(xué)知識(shí)可以認(rèn)為是靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)的積累和應(yīng)用, 化學(xué)反應(yīng)速率為動(dòng)態(tài)的知 識(shí), 這對(duì)學(xué)生的思維方式是個(gè)大的挑戰(zhàn), 所以如何用能測量的數(shù)據(jù)來表示這個(gè)動(dòng)態(tài)的變化是 個(gè)難點(diǎn). 二,說教法學(xué)法 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 本節(jié)課是《化學(xué)反應(yīng)速率》的第一課時(shí),具有很強(qiáng)的理論性,較為枯燥,所以如何在教 學(xué)中抓住學(xué)生的注意力, 促使學(xué)生開動(dòng)腦筋成為本節(jié)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵. 怎樣才能抓住 學(xué)生的注意力呢?在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我充分運(yùn)用了電腦技術(shù): 動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)以及課堂演示實(shí) 驗(yàn)等抓住學(xué)生的注意力,又通過引用生活中的真實(shí)事件,回顧舊知識(shí)等觸動(dòng)學(xué)生思維,啟發(fā) 靈感,引導(dǎo)學(xué)生思考探究. 教法: 本節(jié)課利用提問式教學(xué):愛因斯坦說:"提出問題遠(yuǎn)比解決問題重要."通過提出有梯度的 問題,引導(dǎo)學(xué)生思考. 探究-發(fā)現(xiàn)式教學(xué):突出學(xué)生的主體地位,以探究發(fā)現(xiàn)為主線,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法 為核心,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo). 學(xué)法:跟隨老師的問題,積極思考,討論 歸納 總結(jié) 跟隨老師的問題, 跟隨老師的問題 積極思考, 三,教學(xué)過程 1,引入: 在幻燈片上呈現(xiàn)一些精美的圖片,如:規(guī)模宏大的爆炸,牛奶變質(zhì),天然氣做飯,鋼鐵生銹 等實(shí)例引起學(xué)生的新鮮感,從而討論反應(yīng)的快慢.提出化學(xué)反應(yīng)速率的概念,通過這個(gè)引入 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),關(guān)注環(huán)境,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力. 2 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法 為了抓住學(xué)生的注意力,突破本節(jié)的重難點(diǎn),所以我決定采用實(shí)驗(yàn)探究法. 通過演示課本實(shí)驗(yàn) 2-1,來逐步完成教學(xué)目標(biāo). 實(shí)驗(yàn)簡介: 本實(shí)驗(yàn)為鋅與硫酸的反應(yīng), 通過改變硫酸的濃度來使學(xué)生看出兩反應(yīng)速率的不同, 實(shí)驗(yàn)改動(dòng):將收集裝置改為排水收集法(即:將針筒改為盛水的量筒) 依據(jù):學(xué)生能清晰看到氣泡的產(chǎn)生快慢,使現(xiàn)象更加直觀.更便于學(xué)生得出結(jié)論. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的:本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯,能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).通過演示實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的 觀察能力. 讓學(xué)生動(dòng)腦解決如何表示兩次實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速率, 通過討論, 增強(qiáng)了學(xué)生溝通能力, 使學(xué)生處于主動(dòng)地位. 具體過程: 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察,學(xué)生會(huì)快速回答,通過氣泡產(chǎn)生的快慢表示反應(yīng)速率. 提出疑問: 簡單用氣泡產(chǎn)生的快慢表示二者的反應(yīng)速率是模糊的, 不準(zhǔn)確的. 能不能用其他方法表示反 應(yīng)速率呢? 學(xué)生根據(jù)課本的提示會(huì)想到用收集相同體積的氫氣比較所需時(shí)間或相同時(shí)間內(nèi)收集氣體的 多少來表示反應(yīng)速率的大小. 到這里學(xué)生通過主動(dòng)思考,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)"化學(xué)反應(yīng)速率這種動(dòng)態(tài)的過程"

可以量化,這是 他們討論的收獲,他們會(huì)有成功感. 提問: 如果沒有氣體參與的化學(xué)反應(yīng)如何量化他們的反應(yīng)速率?本實(shí)驗(yàn)除了用氫氣來表示之外, 還 有其它方法嗎? 讓學(xué)生分組討論,展示討論結(jié)果:可用一定時(shí)間內(nèi)溶液中氫離子的濃度變化表示 可用一定時(shí)間內(nèi)鋅粒質(zhì)量的變化表示 可用一定時(shí)間內(nèi)溫度的變化表示 (此反應(yīng)為放熱反應(yīng)與能量的變化) 通過討論得出:表示化學(xué)反應(yīng)速率的方法有多種. 提問:找出這些表示方法的共同之處. 共同之處;反應(yīng)速率可用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)前后反應(yīng)物或生成物的量的變化來表示. 教師補(bǔ)充:1,化學(xué)反應(yīng)大多在溶液中進(jìn)行,所以我們經(jīng)常用反應(yīng)前后反應(yīng)物或生成物的濃 度變化來表示. 這樣通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的主動(dòng)思考討論將本節(jié)的重難點(diǎn)解決. 2,表達(dá)式: 由反應(yīng)速率的表示方法,啟發(fā)學(xué)生得出表達(dá)式,并推出單位. 3,一些注意事項(xiàng)通過以下問題總結(jié)注意事項(xiàng): 固體和純液體能用來表示化學(xué)反應(yīng)速率嗎? 化學(xué)反應(yīng)速率是指平均速率還是是瞬時(shí)速率? 化學(xué)反應(yīng)速率有負(fù)值嗎? 說反應(yīng)速率必須指明具體物質(zhì) 以上是本節(jié)課的主要內(nèi)容, 通過上述一系列探究, 學(xué)生是否真正理解了化學(xué)反應(yīng)速率的表示 方法?于是我又設(shè)計(jì)了一個(gè)例題讓學(xué)生完成: 4,反應(yīng)速率的計(jì)算: 例題:在密閉的容器中進(jìn)行合成氨的反應(yīng),N2+3H2 -1 2NH3,開始時(shí),N2 的濃度為 8molL ,H2 的濃度為 20molL-15min 后 N2 的濃度為 6molL-1,在這個(gè)反應(yīng)中 N2 濃度的變化為 2molL-1 時(shí)間變化為 5min 求 V(N2) V(H2) V(NH3) 通過這道例題, 可以讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用討論得到的化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法, 另外講解三步法. 通過計(jì)算讓學(xué)生找規(guī)律: 所以用此例題導(dǎo)出同一反應(yīng)用不同物質(zhì)表示同一時(shí)間段的反應(yīng)速率, 數(shù)值雖不同, 但表示的 意義相同,且速率值之比,濃度變化量之比,物質(zhì)的量變化之比均等于計(jì)量系數(shù)之比(他們 之間的比值關(guān)系可以讓學(xué)生自己找出) 通過這道習(xí)題使學(xué)生更透徹地理解了化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法. 5,小結(jié) 學(xué)生先反思本節(jié)課學(xué)了什么,教師后總結(jié) 目的:訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并考察學(xué)生的聽課情況 6,作業(yè) 課后習(xí)題:1,2,3,4,5 目的:考察學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率概念的理解 考察學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法的靈活運(yùn)用 四,板書設(shè)計(jì) 板書直接體現(xiàn)本節(jié)重難點(diǎn) 它涉及了化學(xué)反應(yīng)速率 的表示方法,表達(dá)式,和單位

第一篇:化學(xué)反應(yīng)速率說課

《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》說課稿 作者或出處：李方園 閱讀次數(shù)：1106 發(fā)表日期：2007-5-31 具體內(nèi)容： 今天，我說課的內(nèi)容是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（必修 2） 》第二章 第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》 。新課標(biāo)中將本節(jié)分為兩課時(shí): 第一課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)的速率 第二課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)的限度 下面我將從教材、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面談一談關(guān)于《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》 第一課時(shí)的設(shè)計(jì)：

一、說教材 1、教材分析：

在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學(xué)能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉(zhuǎn)化，并指 出化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學(xué)反應(yīng)的兩大基本特征。

本節(jié)教材則是 從另一個(gè)角度研究化學(xué)反應(yīng)， 探討人類面對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個(gè)基本問題：

外界條 件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)的限度的影響。人類利用和控制化學(xué)反應(yīng)，必須了解這些問題。

從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手， 引出反應(yīng)速率的概念。

在此基 礎(chǔ)上又通過實(shí)驗(yàn)探究， 總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度 概念的基礎(chǔ)。

2、目標(biāo)分析 目標(biāo)內(nèi)容的選擇依據(jù)：化學(xué)反應(yīng)速率是在研究濃度、溫度、催化劑的基礎(chǔ)上歸納出來的，是 對(duì)濃度、溫度、催化劑研究的必然結(jié)果，后者是對(duì)前者的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)作出高度的理論總結(jié)，比 前者有更深刻的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值。

目標(biāo)的層次—理解：

這是由于本節(jié)教材在全章和整個(gè)高中的地位作用決定的， 確定為 “理解” 層次有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

三維目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 (1)理解化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)速率的概念與表達(dá)式。

(2)認(rèn)識(shí)外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律 (3)合作完成實(shí)驗(yàn)探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的相關(guān)實(shí)驗(yàn) 2.過程和方法 (1)參與反應(yīng)速率的概念形成和表達(dá)式推導(dǎo)的討論 (2)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過程與方法 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜悅， 知道人類可以通過外因來控制化學(xué)反應(yīng)速率， 并應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)和實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的概念與表達(dá)式。

難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 在實(shí)際生活生產(chǎn)中， 很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題， 所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念； 了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。

而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用， 對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率 的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化， 通過實(shí)驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、說教學(xué)方法 本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式， 其設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)思想， 是由淺入深， 從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)的 概念和原理。形成一個(gè)由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。其主 要過程設(shè)計(jì)為：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集 信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。

巧妙引入正題，設(shè)置學(xué)生探究的“空白點(diǎn)” 。通過生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、合作探究，發(fā)現(xiàn)問 題；再通過師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)，進(jìn)行 創(chuàng)造性的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

三、說學(xué)法 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象， 也最具有說服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí) 利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo) 學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。

四、說教學(xué)程序 在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學(xué)能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉(zhuǎn)化，并指出化 學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學(xué)反應(yīng)的兩大基本特征。

本節(jié)教材則是從另 一個(gè)角度研究化學(xué)反應(yīng)， 探討人類面對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個(gè)基本問題：

外界條件對(duì) 化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度的影響。

人類要利用和控制化學(xué)反應(yīng)， 如提高燃料的利用率和工業(yè) 合成氨等，必須了解這些問題。

本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善。

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識(shí)更深入、 更 全面， 在頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識(shí)體系。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容 分為兩部分：

第一部分，從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，引出反應(yīng)速率的概念。

在此基礎(chǔ)上又通過實(shí)驗(yàn)探究， 總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反 應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。

第二部分， 在對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和總結(jié)后， 教材又設(shè)置新的實(shí)驗(yàn)探究， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)限度問題，經(jīng)過對(duì)該問題的再認(rèn)識(shí)，逐步形成了化學(xué)反應(yīng)限度的概念， 并以上述觀點(diǎn)為指導(dǎo)去分析和解決實(shí)際問題。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度概念； 了解影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度的因素。

。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想， 是由淺入深， 從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān) 的概念和原理。形成一個(gè)由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程

第一篇:化學(xué)反應(yīng)速率說課

豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作 《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》說課稿 （必修 2 第二章第三節(jié)） 哈爾濱師范大學(xué)教育碩士 哈爾濱市第三中學(xué) 張熠巖 -1- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作 《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》說課稿 今天， 我參加說課的內(nèi)容是人教版 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué) （必修 2） 》 第二章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》。新課標(biāo)中將本節(jié)分為兩課時(shí): 第一課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)的速率 第二課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)的限度 下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序、設(shè)計(jì)體會(huì)六個(gè)方面談一 談關(guān)于《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》第一課時(shí)的設(shè)計(jì)：

一、說教材 1.地位和功能 本章內(nèi)容分為兩個(gè)部分──化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率和限度，都屬于化學(xué)反 應(yīng)原理范疇，是化學(xué)學(xué)科最重要的原理性知識(shí)之一，也是深入認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn) 和進(jìn)程的入門性知識(shí)。同時(shí)，本章內(nèi)容又是在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛應(yīng)用 的知識(shí)，是對(duì)人類文明進(jìn)步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價(jià)值的知識(shí)，與我們每個(gè)人息息相關(guān)。

因此， 化學(xué)能對(duì)人類的重要性和化學(xué)反應(yīng)速率、 限度及其條件控制對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要性， 決定了本章學(xué)習(xí)的重要性。

在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學(xué)能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉(zhuǎn)化， 并指出化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學(xué)反應(yīng)的兩大基本特征。

本節(jié) 教材則是從另一個(gè)角度研究化學(xué)反應(yīng)， 探討人類面對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個(gè)基本 問題：外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)的限度的影響。人類利用和控制化學(xué)反應(yīng)，必須 了解這些問題。

本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善。

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識(shí)更 深入、更全面，在頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識(shí)體系。

2.內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn) 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量及化學(xué)反應(yīng)速率與限度的內(nèi)容在初中化學(xué)、 高中必修 模塊和選修模塊中均有安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi) 容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。

本節(jié)從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，引出反應(yīng)速率的概 念。在此基礎(chǔ)上又通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，但不涉及對(duì)反應(yīng)速率 進(jìn)行定量計(jì)算或同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的相互換算。

同時(shí)本章在選材上盡量將 化學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)、實(shí)例相結(jié)合，對(duì)化學(xué)概念或術(shù)語（如化學(xué)能、化學(xué)電池、催化劑、反 應(yīng)限度等）采用直接使用或敘述含義而不下定義的方式出現(xiàn)，以降低學(xué)習(xí)的難度。在教 學(xué)過程中應(yīng)注意嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深、廣度和教學(xué)要求，不能隨意提高知識(shí)難度。

二、說教學(xué)目標(biāo) 1.根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

⑴理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

⑵學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 -2- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作 過程與方法：

⑴重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

⑵通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情， 培養(yǎng)其將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、 生活實(shí)踐的意識(shí)， 能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷。

⑵通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和限度的討論，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會(huì)化學(xué)學(xué) 習(xí)的價(jià)值。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的 概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對(duì)影響化 學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成 反應(yīng)速率變化，通過實(shí)驗(yàn)分析比較，便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

三、說教學(xué)方法 本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教 學(xué)模式，其設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)思想，是由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中 抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個(gè)由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科 學(xué)探究過程。其主要過程設(shè)計(jì)為：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活 動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。

巧妙引入正題，設(shè)置學(xué)生探究的“空白點(diǎn)”。通過生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、合作探究， 發(fā)現(xiàn)問題；再通過師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、 總結(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力，體 現(xiàn)新課標(biāo)理念。

四、說學(xué)法 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻 的印象，也最具有說服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn) 行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，使其學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問 題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響， 引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。 -3- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作 五、說教學(xué)程序 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 情景設(shè)計(jì)：

（播放錄像）中國解放軍在 2001 年 在東山島進(jìn)行大規(guī)模的軍事演習(xí)。

（投影） 年前,故宮太和殿臺(tái)階的欄桿上雕刻 50 著各式各樣精美浮雕花紋還清晰可見,而現(xiàn)在 卻大多是模糊不清,部分已成光板?造成這些 災(zāi)難的元兇是什么呢？為什么幾百年腐蝕很 慢，而近幾十年腐蝕卻變快了呢？ 這就涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題 學(xué)生活動(dòng) 強(qiáng) 烈 的視覺刺激 吸引了所有 學(xué)生的注意 力，讓學(xué)生 知道化學(xué)反 應(yīng)速率有快 慢之分。 設(shè) 計(jì) 意 圖 “興趣是最 好的老師” ，只 有學(xué)生對(duì)化學(xué) 世界有著強(qiáng)烈 的探索欲望和 對(duì)化學(xué)知識(shí)及 規(guī)律的擁有欲 以及將所知化 學(xué)知識(shí)應(yīng)用于 日常生活造福 人類的動(dòng)機(jī)， 才 可能激發(fā)創(chuàng)新 潛能。 創(chuàng) 設(shè) 情 景 出 示 目 標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)生根 確定學(xué)習(xí) （1） 理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響 據(jù)老師提出 主題， 并制定主 化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

的學(xué)習(xí)目標(biāo) 題學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2） 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)完成一些 明確自己的 化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)。 引 導(dǎo) 發(fā) 現(xiàn) 讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些 回憶與 以日常生 化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。

聯(lián)系舉出實(shí) 活 中 的 實(shí) 例 拉 例，如：爆 近 生 活 與 化 學(xué) 炸、鋼鐵的 知識(shí)的距離。

生銹、食物 變質(zhì)、溶洞 的形成?? 【討論】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距 學(xué)生通 過概念的對(duì) 比引出化學(xué) 反應(yīng)的速率 的概念。

運(yùn)用物理 知識(shí)引出化學(xué) 反應(yīng)的速率的 概念加強(qiáng)化學(xué) 與其它學(xué)科之 間的聯(lián)系。

離來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣 定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢？ 1、概念：化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn) 行快慢程度的物理量。 提 出 新 的 概 念 -4- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 2、表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi) 反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量 （均取正值）來表示。

1、表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t 2、單位：mol/(L?s) 或 mol/(L?min) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生閱 讀課本 P41 至 P42，歸 納出化學(xué)反 應(yīng)速率的概 念、表示方 法、表達(dá)式 及單位。

解答習(xí) 題，鞏固化 學(xué)反應(yīng)速率 的的概念， 理解化學(xué)反 應(yīng)速率的表 示方法時(shí)應(yīng) 注意的幾個(gè) 問題。

學(xué)生實(shí) 驗(yàn)探究活動(dòng) 1：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 步驟并進(jìn)行 演示。

歸納總 結(jié)：反應(yīng)物 的化學(xué)性質(zhì) 越活潑，化 學(xué)反應(yīng)速率 越快。 設(shè) 計(jì) 意 圖 通過自學(xué) 對(duì) 3 個(gè)要點(diǎn)的總 結(jié)， 對(duì)學(xué)生掌握 知識(shí)起到了一 個(gè)循序漸進(jìn)的 作用， 培養(yǎng)了學(xué) 生自學(xué)和總結(jié) 的能力。

通過習(xí)題 培養(yǎng)學(xué)生解決 問題的能力。

也 突破了本節(jié)課 的第一個(gè)難點(diǎn)。 自 學(xué) 總 結(jié) 【習(xí)題】在 N2 + 3H2 NH3 反應(yīng)中，自開始 鞏 固 概 念 至 2 秒，氨的濃度由 0 變?yōu)?0. 6 mol/L，則以 催 氨氣表示的化學(xué)反應(yīng)速率是多少？ 化 劑 【討論】上述計(jì)算題的結(jié)果，你會(huì)得出什么結(jié) 論？ 【明確】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注 意的幾個(gè)問題：

1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時(shí) 速率。

2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取 正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。

【設(shè)問】哪些條件能夠影響反應(yīng)的速率呢？ 二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 【復(fù)習(xí)提問】金屬鈉與鎂分別和水反應(yīng)，哪個(gè) 反應(yīng)進(jìn)行得快？ 【演示補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 實(shí)驗(yàn)步驟 將表面積相同的鎂條和鋁片裝 于 2 支試管中，同時(shí)分別加入 2ml2mol/L 的鹽酸。

鎂條 鋁片 讓學(xué)生根 據(jù)已有的知識(shí)， 并結(jié)合日常生 活中所積累的 經(jīng)驗(yàn)大膽推測 影響化學(xué)反應(yīng) 速率的的因素 可能有哪些， 然 后給學(xué)生提供 適當(dāng)?shù)膬x器和 藥品， 讓學(xué)生自 己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來 驗(yàn)證自己剛才 的推測是否正 確。

通過四個(gè)實(shí) 提 出 研 究 題 目 反應(yīng)條件 組 織 探 究 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)速率 大小 得出結(jié)論 1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) -5- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 【實(shí)驗(yàn) 2-5】溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 驗(yàn)探究活動(dòng)讓 學(xué)生經(jīng)歷猜想 —操作—驗(yàn)證 的過程， 使學(xué)生 對(duì)影響化學(xué)反 應(yīng)速率的因素 的理解進(jìn)一步 深化。同時(shí)，通 過自主探究， 培 收 集 信 息 實(shí)驗(yàn)步驟 反應(yīng)條件 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)速率 大小 得出結(jié)論 學(xué)生實(shí) 驗(yàn)探究活動(dòng) 在兩支試管中，，裝入 2～3mL5% 2：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 的 H2O2 溶液，分別滴入 1～2 滴 1mol/LFeCl3 溶液。

待有氣泡出現(xiàn) 步驟并進(jìn)行 時(shí)，將一支試管放入 5℃的冷水 演示。

歸納總 中，另一支放入 40℃的熱水中。

結(jié)：在其他 熱水中 常溫 冷水中 條件不變情 況下，溫度 【實(shí)驗(yàn) 2-6】催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 實(shí)驗(yàn)步驟 在 3 支度管中各裝入 2～3mL5% 的 H2O2 溶液，再向其中 2 支試管 中分別加入少量 MnO2 粉末、滴 入 1～2 滴 1mol/LFeCl3 溶液。

加入 MnO2 加 入 不加其 FeCl3 它試劑 反應(yīng)條件 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)速率 大小 得出結(jié)論 升高化學(xué)反 養(yǎng) 學(xué) 生 的 觀 察 應(yīng)速率加快 能 力 、 思 維 能 力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?學(xué)生實(shí) 讓 學(xué) 生 感 受 探 驗(yàn)探究活動(dòng) 究成功的喜悅， 3：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 激 發(fā) 學(xué) 習(xí) 化 學(xué) 步驟并進(jìn)行 的興趣。

此環(huán)節(jié) 演示。

通過互動(dòng)交流 歸 納 總 的學(xué)習(xí)方式突 結(jié)：催化劑 破 了 本 節(jié) 課 的 加快化學(xué)反 第二個(gè)難點(diǎn)， 也 應(yīng)的速率。

使 學(xué) 生 真 正 成 為了學(xué)習(xí)的主 體。

學(xué)生實(shí) 驗(yàn)探究活動(dòng) 4：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 步驟并進(jìn)行 演示。

學(xué)生歸 納總結(jié)：在 其他條件不 變的情況 下，濃度增 大化學(xué)反應(yīng) 速率增快。 【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 實(shí)驗(yàn)步驟 在兩支放有相同鎂帶的試管里， 分別加入適量的 1mol/L 鹽酸和 0.1mol/L 鹽酸，觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

1mol/L 鹽酸 0.1mol/L 鹽酸 反應(yīng)條件 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)速率大 小 得出結(jié)論 2、外因：

〔1〕溫度的影響 〔2〕催化劑的影響 〔3〕濃度的影響 -6- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 【思考與交流】 1、人們?yōu)槭裁从秒姳鋬?chǔ)藏食物？ 2、實(shí)驗(yàn)室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體 藥品研細(xì)， 并混合后再進(jìn)行反應(yīng)。

原因是什么？ 3、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)，通常把要一些固體 物質(zhì)溶于水配成溶液再進(jìn)行反應(yīng)。原因是什 么？ 4、稀硫酸和鋅粒的反應(yīng)，反應(yīng)一段時(shí)間后氣體 會(huì)減少（鋅粒有剩余） 。當(dāng)我們重新加入稀硫酸 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生分 組討論，得 出化學(xué)反應(yīng) 速率不但受 到溫度、濃 度、催化劑 的影響，還 受到固體表 面積、反應(yīng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 學(xué)生分組 討論， 培養(yǎng)學(xué)生 合作交流的能 力， 讓學(xué)生懂得 如何控制反應(yīng) 條件， 提高那些 對(duì)人類有利的 反應(yīng)速率， 降低 那些對(duì)人類不 實(shí) 際 應(yīng) 用 時(shí)又會(huì)產(chǎn)生較多量的氣體，為什么呢？ 物的狀態(tài)等 利的反應(yīng)速率。

5、為什么用棕色試劑瓶保存見光易分解的物 因 素 的 影 質(zhì)？ 響。

【課堂練習(xí)】 1、在 2L 密閉容器內(nèi)，某氣體反應(yīng)物在 2s 內(nèi)由 8mol 變?yōu)?7.2mol，則用此反應(yīng)物來表示的該反 應(yīng)的平均反應(yīng)速率為（ ） -1 A、0.4mol·(L·s) B、0.3mol·(L·s)-1 C、0.2mol·(L·s)-1 D、0.1mol·(L·s)-1 2、對(duì)于反應(yīng) NO2（氣）+SO2（氣）==NO（氣）+SO3 請(qǐng)個(gè)別 學(xué)生回答， 其他同學(xué)給 予評(píng)價(jià)、討 論，后經(jīng)教 師點(diǎn)評(píng)最終 得出正確答 這一環(huán)節(jié) 是學(xué)生鞏固學(xué) 習(xí)成果， 形成技 能， 發(fā)展智力的 重要環(huán)節(jié)。

(1)通過練 習(xí)強(qiáng)化兩個(gè)知 識(shí)點(diǎn)， 進(jìn)一步達(dá) 到學(xué)習(xí)目， 增強(qiáng) 學(xué)生的解題能 力。

(2) 通 過 點(diǎn) 評(píng)、歸納、糾正 錯(cuò)誤， 揭示解題 規(guī)律， 充分發(fā)揮 學(xué)生的主觀能 動(dòng)性， 體現(xiàn)了教 師是學(xué)習(xí)活動(dòng) 中的組織者、 引 導(dǎo)者與合作者 的角色。 知 識(shí) 鞏 固 （氣）+Q，下列敘述正確的是（ ） 案。

A、使用催化劑不能改變反應(yīng)速率 B、改變壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率沒有影響 C、升高溫度能加快反應(yīng)速率 D、減小壓強(qiáng)會(huì)降低反應(yīng)速率 3、用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時(shí),下列措施 不能使氫氣生成速率加大的是( ) A、加熱 B、不用稀硫酸，改用 98%的濃硫酸 C、滴加少量 CuSO4 溶液 D、不用鐵片，改用鐵粉 4、NO 和 CO 都是汽車尾氣中的有害物質(zhì)，它們 能緩慢地起反應(yīng)，生成 N2 和 CO2。對(duì)此反應(yīng)下列 敘述中正確的是 A.使用催化劑能加快反應(yīng)的速率 B.使一種反應(yīng)物過量能提高反應(yīng)的速率 C.改變壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率沒有影響 D.降低溫度能加快反應(yīng)速 -7- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 概 括 完 善 體 系 【課堂小結(jié)】 學(xué)生先自我 使知識(shí)在 1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，掌握關(guān)于化學(xué)反 總結(jié) 學(xué)生頭腦中得 應(yīng)速率的計(jì)算方法。

到升華， 從而突 2、理解濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑、固體表面 出重點(diǎn)， 把握關(guān) 積、反應(yīng)物的狀態(tài)等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的 鍵、 分散解決難 影響。

點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的 化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和 歸納總結(jié)的能 力。 布 【布置作業(yè)】教材 P47 1、2、3、 鞏固本節(jié) 置 課知識(shí)， 加強(qiáng)學(xué) 作 生的分析能力。

業(yè) 【板書設(shè)計(jì)】 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率和限度 一、化學(xué)反應(yīng)速率 1、概念 2、表示方法 3、表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t 4、單位：mol/(L?s) 或 mol/(L?min) 二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 2、外因：

〔1〕溫度的影響 〔2〕催化劑的影響 1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 〔3〕濃度的影響 補(bǔ)充：還固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)、氣體的壓強(qiáng)等因素的影響 六、設(shè)計(jì)體會(huì) 1、充分培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?

這是能力結(jié)構(gòu)的較高層次，是培養(yǎng)學(xué)生探索大自然最基本的手段，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng) 的重要方法。本節(jié)主要突出以下內(nèi)容：

（1）實(shí)驗(yàn)方法。

①對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法：通過設(shè)置比較標(biāo)準(zhǔn)，比較反應(yīng)速率。

②實(shí)驗(yàn)條件控制方法：即在研究一個(gè)條件對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí)，固定其他條件，只改變 一個(gè)條件來探索其影響規(guī)律。

（2）實(shí)驗(yàn)的功能。

通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理、歸納出濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影 響。

2、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力（分析、推理、歸納） 3、采用 CAI 輔助教學(xué)法：適當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將抽象知識(shí)形象化，有助于學(xué)生 分析規(guī)律的本質(zhì)。 -8- 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作 新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是 廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使 用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)” ，還要“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)” 、 ，當(dāng)仁不讓的 成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

不但要授人以魚， 還要授人以漁， 更重要的是讓學(xué)生掌握這種 “漁” 的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。 -9-

　

本文關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)速率說課，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：36894