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高中化學(xué)說(shuō)課

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化學(xué)反應(yīng)速率說(shuō)課稿改過(guò)的

發(fā)布時(shí)間：1970-01-01 點(diǎn)擊數(shù)： 來(lái)源：未知

化學(xué)反應(yīng)速率 說(shuō)課稿
一、課標(biāo)和教材分析
通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科技研究中的作用。
在教材體系中，本節(jié)課是專(zhuān)題二中化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化中的起始課。過(guò)去學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的快慢只停留
,"s":{"font-family":"70323940e518964bcf847cd80020001"}在肉眼觀察的認(rèn)識(shí)角度，本節(jié)課從定量的角度，提出化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)更深入和全面，也是后面學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，理解反應(yīng)速率的影響因素。
2、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)探究反應(yīng)條件的控制對(duì)反應(yīng)速率影響的過(guò)程 3、 強(qiáng)化化學(xué)反應(yīng)與外在條件關(guān)系的認(rèn)識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，理解反應(yīng)速率的影響因素。
由于學(xué)生在此之前還沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)外在反應(yīng)條件的控制對(duì)反應(yīng)速率的影響，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行的快慢還只局限于與反應(yīng)物本身的性質(zhì)有關(guān)，所以我將實(shí)驗(yàn)室探究溫度，催化劑，反應(yīng)物濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)

園丁教育

三、學(xué)情分析
就學(xué)情來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)積累了大量的化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，為本節(jié)課提供了豐富的感性材料，此階段的學(xué)生思維處于活躍階段，已經(jīng)初步具備了實(shí)驗(yàn)探究能力，為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
四、教法學(xué)法分析
本節(jié)課我將采用問(wèn)題引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)快慢的存在，通過(guò)類(lèi)比方法，揭示出化學(xué)反應(yīng)速率的概念，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的探究，具體的教學(xué)過(guò)程如下：
五、教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
課的開(kāi)始我將利用多媒體課件，展示一些常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)的圖片，如牛奶變質(zhì)，鋼鐵生銹，炸藥爆炸，溶洞形成等等，此環(huán)節(jié)不僅引起學(xué)生的認(rèn)知興趣，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)反應(yīng)有快有慢。接著我會(huì)順勢(shì)提問(wèn)：怎么去判斷一個(gè)反應(yīng)進(jìn)行的快慢呢?為解決此問(wèn)題，我將讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)一，稀鹽酸分別于打磨過(guò)的鐵片和鎂條反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)生成氣體的快慢不難判斷反應(yīng)進(jìn)行的快慢，此時(shí)我趁熱打鐵，繼續(xù)提問(wèn)，另外還有哪些現(xiàn)象可以幫助我們判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)不難得出化學(xué)反應(yīng)中顏色變化的快慢、沉淀生成的快慢等都可以定性地描述化學(xué)反應(yīng)的快慢。那么，又如何從定量的角度去描述呢？這樣，自然過(guò)渡到化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)當(dāng)中。（二、類(lèi)比概念，獲得新知） 本文來(lái)自
對(duì)于這一問(wèn)題，我將引導(dǎo)學(xué)生思考物理上如何描述物質(zhì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，以此類(lèi)比，自然得出化學(xué)上用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的快慢，此即化學(xué)反應(yīng)速率，并讓學(xué)生類(lèi)比寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)速率的文字表達(dá)式，并根據(jù)表達(dá)式推出化學(xué)反應(yīng)速率的單位。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此概念的理解，我將呈現(xiàn)二氧化硫與氧氣在一定條件下反應(yīng)時(shí)各物質(zhì)的濃度和時(shí)間的變化值，由學(xué)生計(jì)算一段時(shí)間內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)速率。通過(guò)此練習(xí)，不僅及時(shí)強(qiáng)化了新概念，還讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)自主總結(jié)出，對(duì)于同一化學(xué)反應(yīng)，用不同的物質(zhì)表示其化學(xué)反應(yīng)速率可能不相同，但其化學(xué)反應(yīng)速率比等于化學(xué)方程式中化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。此時(shí)，我又拋出新的問(wèn)題，那么化學(xué)反應(yīng)為什么有快有慢呢？在日常生產(chǎn)生活中，我們希望有的化學(xué)反應(yīng)要慢一些，如食物的腐敗等，又希望有些化學(xué)反應(yīng)要快一些，如制取氨氣等。那么，怎么辦呢？通過(guò)此問(wèn)題又一次引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，自然引入到探究影響化學(xué)速率因素的學(xué)習(xí)中。
三、實(shí)驗(yàn)探究，影響因素
我再次利用探究實(shí)驗(yàn)1，讓學(xué)生思考，為什么會(huì)出現(xiàn)氣體冒出的快慢現(xiàn)象呢?學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，不難得出與金屬的本身的活潑性有關(guān),這樣就揭示出了影響反應(yīng)速率的內(nèi)在因素——反應(yīng)物本身的性

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質(zhì)。那么，影響化學(xué)反應(yīng)速率的外在因素有哪些呢？這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，并結(jié)合日常生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)大膽推測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素可能有哪些。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論猜想過(guò)后，不難得出可能會(huì)受到反應(yīng)的濃度，溫度，催化劑以及反應(yīng)物接觸面積等因素的影響，為驗(yàn)證猜想，我為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究，分別設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)一：過(guò)氧化氫分解在加熱與不加熱的條件下有什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)二：過(guò)氧化氫分解在加二氧化錳與不加二氧化錳有什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)三：不同濃度的過(guò)氧化氫與氯化鐵反應(yīng)又有什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)四：稀鹽酸分別于鐵片和鐵粉反應(yīng)有什么現(xiàn)象。通過(guò)以上四個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究，不僅讓學(xué)生自主得出影響化學(xué)速率的因素，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，享受了學(xué)習(xí)的成功感。
四、學(xué)以致用，解決問(wèn)題
在簡(jiǎn)要總結(jié)本課核心內(nèi)容之后，，我將要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋一些實(shí)際問(wèn)題。如，為什么用加酶洗衣粉，更較容易洗去衣物上的油漬，為什么要用電冰箱儲(chǔ)存食物等等，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
在課的結(jié)尾我將和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，并且通過(guò)對(duì)書(shū)上兩個(gè)問(wèn)題探究的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率以及其影響因素的理解。

六、教學(xué)特色
,"s":{"font-family":"70323940e518964bcf847cd80030002"}縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和概念形成規(guī)律，充分利用學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題、概念類(lèi)比、實(shí)驗(yàn)探究等多種手段，突了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，以下是我的詳細(xì)板書(shū)，請(qǐng)?jiān)u委瀏覽，謝謝！ 七：板書(shū)

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