文 章
來源蓮山
課件 w ww.5 y kj.Co m

《林中小溪》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
3、體會文中優(yōu)美生動的語言。
教材分析：
本單元都是優(yōu)美的寫景類文章，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習(xí)重點為：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 難點為：理解文中一些議論語句的含義及它們與表達中心的聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學(xué)設(shè)計重點在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系，進一步學(xué)習(xí)寫景類文章必須注意的要點，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機結(jié)合，聯(lián)系自然。
教學(xué)時數(shù)：一課時
布置預(yù)習(xí)：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預(yù)習(xí)整理課文中重點字詞。
3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的流程及沿途的景象。
4、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語句，在書上作批注。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過不少寫景類的文章，在這樣的文章中，作者往往都是借助景物的描寫來抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請學(xué)生回答寫景的內(nèi)容和文章的中心）再比如我們剛剛學(xué)過的《鼎湖山聽泉》（請學(xué)生回答文章描寫內(nèi)容和抒發(fā)的人生感悟）……
    諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時就需要學(xué)會善于將兩者聯(lián)系起來，自然巧妙地表達出來。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機結(jié)合完成全文的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查重點字詞。
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；       漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音；  簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；   
縈(yíng)繞：纏繞回旋。                  愜（qiè）意：稱心，滿意。   
和煦（xù）：溫暖。         分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味                     翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé）                            旋渦（xuànwō）   
吝嗇（lìnsè）               干涸（hé）           花蕾：（huālěi）
2、請同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?bR>作者簡介：普里什文（1873－1954）是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽寶庫》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國家大道》等。
（同學(xué)能對作者有大致了解即可）
二、自讀課文，理清思路。
1、請同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)體驗自由朗讀課文，再次檢查完善自己預(yù)習(xí)時所寫的小溪的流程及沿途的風(fēng)景。
2、請同學(xué)們對照自己的預(yù)習(xí)作業(yè)說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？
云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，
懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合
3、請同學(xué)們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬于經(jīng)歷的障礙，哪些屬于流經(jīng)的坦途。
討論明確：
障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
    坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。
三、再讀課文，體會情感。
1、請學(xué)生瀏覽課文，思考作者在對景物的描寫中表達了什么情感和人生感悟。
要求：（1）結(jié)合自己預(yù)習(xí)及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學(xué)討論，合作探究作者的情感。
     （2）討論結(jié)束后課堂交流時以討論小組為單位匯報討論成果。
（3）匯報探討作者的人生感悟時要結(jié)合文中相關(guān)的語段來回答。
提示：（1）要體會作者通過景物描寫的抒發(fā)情感，要抓住作者在描寫的過程當(dāng)中穿插的一些議論的句子。
     （2）討論的過程當(dāng)中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
2、學(xué)生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點撥。
3、小組指派一名同學(xué)匯報討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補充。
四、課堂交流，學(xué)習(xí)寫法。
在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上老師小結(jié)并補充�？梢圆捎脝柎鸬姆绞�，啟發(fā)學(xué)生了解課文的寫法。
1、小結(jié)剛才學(xué)生匯報所得的作者情感和人生感悟。
表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
① 作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
② 每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。
③  人生奮斗要有遠大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達終極的目標(biāo)。
……
2、想一想，作者是如何將景物描寫與抒發(fā)人生感悟有機結(jié)合的？
   總結(jié)：將溪水?dāng)M人化，溪水流經(jīng)森林的全過程象征人生的歷程。
3、作者將溪水?dāng)M人化，你從作者的描寫中能看出溪水具有怎樣的性格特征？
   對照先前的分類，溪水流經(jīng)的地方既有障礙也有坦途，想一想作者的用意。
小結(jié)：
自信執(zhí)著、堅強勇敢、樂觀積極、不貪享受。
4、溪水流經(jīng)森林的全過程象征人生的歷程，兩者有何相似之處呢？（書后“探究練習(xí)”第一題）
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；
3、溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；
4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
5、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢？作者寫它們用意何在？
（不是。如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安于平庸的、喪失激情的。作者寫它們是為了反襯溪水的一往無前的精神。）
6、課文26－29段，離開小溪，寫了林中小路上所見的一些景物，與全文主旨有什么關(guān)系？
總結(jié)：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。可以看作是補充交代，也可以看做是蓄勢，是為全文推向最高峰積蓄力量。作者把森林看做是自己的花園，表現(xiàn)出眷戀之情。
7、課文中，除了描寫還有一些議論，起什么作用？
小結(jié)：畫龍點睛，更加直接地表達自己的人生感悟。尤其是作者對“時間”與“生活”的認(rèn)識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識已經(jīng)到達了自由的“大洋”。
    啟發(fā)學(xué)生在今后的寫作中注意學(xué)習(xí)以上的有關(guān)寫法。
五、誦讀課文，賞析語言。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)所加批注，結(jié)合情感體會自由選讀你最喜歡的文段，并簡要賞析作者語言表達上的妙處。
1、小組內(nèi)每個成員選讀、賞析，其他成員點評、建議。
2、小組派代表課堂展示，師生共同評價。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計：
課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在自然中，只要你注意觀察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請用300字左右表達出來。
板書設(shè)計：
溪水                               感悟
自信執(zhí)著、堅強勇敢、                有障礙才有生活
樂觀積極、不貪享受。                持續(xù)搏斗，創(chuàng)造時間
                                    堅持不懈，勇往直前

《林中小溪》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析語言，體會文中準(zhǔn)確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教材分析：
《林中小溪》這篇課文作者以生動細(xì)膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學(xué)重點為：1、品味本文的語言之美。 2、從中悟出人生哲理。
教學(xué)設(shè)想：
    本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……
    學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個學(xué)習(xí)景物描寫的范本。這一份教學(xué)設(shè)計先幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法，再鼓勵他們自學(xué)感悟，并及時檢查反饋，借此鞏固學(xué)生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。
布置預(yù)習(xí)：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預(yù)習(xí)整理課文中重點字詞。
3、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文。
美麗的自然風(fēng)光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風(fēng)光和人生啟迪表現(xiàn)出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細(xì)致地體會到人與自然的關(guān)系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥唧唧合鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……
今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查重點字詞。
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；       漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音；  簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；   
縈(yíng)繞：纏繞回旋。                  愜（qiè）意：稱心，滿意。   
和煦（xù）：溫暖。         分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味                     翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé）                            旋渦（xuànwō）   
吝嗇（lìnsè）               干涸（hé）           花蕾：（huālěi）
2、請同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?bR>作者簡介：普里什文（1873－1954）蘇聯(lián)作家，他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
三、復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)。
課堂討論，結(jié)合以前所學(xué)文章，與學(xué)生一起總結(jié)語言賞析要點：
提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？
（先讓學(xué)生從之前學(xué)過的文章中找一些例子，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)）
形式：句式整散、疊詞。
內(nèi)容：
1、重點字詞的妙用；
2、修辭手法；
3、景與情的聯(lián)系：
（1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志
4、一些重要表現(xiàn)手法：
（1）正側(cè)結(jié)合（2）動靜結(jié)合（3）虛實結(jié)合
5、寫景層次；
6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。
……
四、小組合作，美點探尋。
1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。
要求：（1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照剛才總結(jié)出的賞析要點，與同學(xué)討論，進一步完善批注。
（2）討論結(jié)束課堂交流時，以討論小組為單位匯報討論成果。
建議：討論的過程當(dāng)中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）
2、學(xué)生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點撥。
3、小組指派一名同學(xué)匯報討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補充，其余同學(xué)可作點評。
4、教師適當(dāng)小結(jié)。
對學(xué)生的賞析成果要及時肯定、鼓勵，不完全之處鼓勵、提示學(xué)生進一步完善。
 舉例：
（1）重點字詞
31段描寫天氣轉(zhuǎn)暖了，各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動詞用得非常貼切。
（2）修辭：
 “卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望�！恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”……
文中多處運用擬人手法，把溪水寫活了。
（3）感覺：
27—29段： “白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長著極低的青草，綠得簡直刺眼”
作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情。
（4）側(cè)面襯托：
26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。
一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。
（5）反面襯托：
7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……
田園風(fēng)光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對立，反襯出主體形象。
14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……
用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現(xiàn)了對另一種茍且求安生活的批評。
（6）動靜結(jié)合：
探究練習(xí)第三題第3小題：
這里以動襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。
    ……
五、課堂練習(xí)，比較閱讀。
1、請同學(xué)閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個片段，出示題目。（蘇州09中考題）
比較閱讀下面的文字，完成1—3題。
（一）
山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）
（二）
如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……
水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。                           （普利什文《林中小溪》）
（1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動可感？請舉例說明。
（2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用？
（3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解。
2、課堂交流，討論明確：
（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運用了這種寫法。）
（2）①山泉孕育生機，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是側(cè)面寫泉水的生機。）
（3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，，有一定能到達“自由的水域”的自信。
六、賞讀課文，體會情感。
1、思考：景為情生，文章中作者對景物的描寫都是為抒情服務(wù)的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認(rèn)識�！抖铰犎分腥臍g快、清亮透露出作者對人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。那么《林中小溪》這篇文章又表達了作者怎樣的人生感悟呢？
2、請學(xué)生讀出文中相關(guān)議論的語句，聯(lián)系全文，小組討論，體會情感。
3、課堂交流，討論明確：
表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
①作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
②每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。
③ 人生奮斗要有遠大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達終極的目標(biāo)。
……
4、在體會情感的基礎(chǔ)上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。
  （1）自選片段，個人讀。（學(xué)生提建議，老師指導(dǎo)）
  （2）指定片段，齊讀。（視學(xué)生個別選擇情況再定）
七、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
本課所得：
1、賞析語言的方法；
2、聯(lián)系景物特點，體會情感。
作業(yè)：課后“探究－練習(xí)”。
板書設(shè)計：
美點探尋                                體悟情感
用詞精當(dāng)   巧用修辭                     熱愛自然     親近自然
        感覺豐富   情景交融                     堅定信念     拒絕干擾
        層次清楚   手法多樣                     頑強拼搏     一往無前
                                              （審核    侯敏霞）