本文關(guān)鍵詞：7的乘法口訣，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

評青年教師俞鴻雁《7的乘法口訣》一課

蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校    齊新強



金秋十月，是忙碌的季節(jié)，也是豐收的季節(jié)。為展示和檢驗新教師的課堂教學水平，23、24日兩天星灣學校組織了 “新教師入門課匯報活動”。全體新教師在師傅和教研組老師的幫助下積極參與、認真準備、精心設計、各展才華，都成功地上了入門課。期間我聽了數(shù)學青年教師俞鴻雁《７的乘法口訣》一課，感慨頗多。

“7的乘法口訣”是乘法口訣分段教學中第二段的第一課。本課設計與教學，俞老師在深入鉆研與把握教材的基礎上，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、交流”等數(shù)學活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。

聽完俞老師的課,我也想用一句乘法口訣：三六十八來表達我聽課后的感受：課伊始，趣即生；課進行，趣愈濃；課結(jié)束，趣猶存。

一位剛上講臺不到兩個月的青年教師能把課上得如此精彩，頗為難得。細細想來，這節(jié)課的成功之處我覺得在以下兩點：

一、注重“親歷性”，落實“主體性”。

新課程特別重視變革教師教學行為方式和學生學習方式。本課中，讓學生編寫7的乘法口訣、熟練掌握和運用7的乘法口訣是教學的重點和難點。教學時，俞老師從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，通過學生獨立思考、小組編寫口訣，大膽放手讓學生進行編寫口訣、記憶口訣的探索，教師成了真正意義上的學習指導者、合作者和參與者。特別是在如何記憶方面，老師通過播放學生熟悉的電視《西游記》，引導學生思考如何發(fā)現(xiàn)生活中的口訣，對于特別難記的口訣，讓學生討論交流、尋找規(guī)律，有效地激發(fā)孩子的探究心和創(chuàng)造欲，學生想出了“聯(lián)系上句、下句記憶，或者用以前學的乘法口訣進行記憶等方法”，孩子在交流碰撞中大膽表達自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學生的新知學習過程是一個自主選擇、生動活潑、富有個性的過程。師生的互動、智慧的碰撞，使學生對于枯燥的口訣已經(jīng)生發(fā)了感情，使原本靜止的、程式化的口訣記憶過程成為鮮活、生動的師生學習場景圖，盡展在我們面前。新課程理念在新教師的教學中體現(xiàn)的這么好，真是難得，可見俞老師對這節(jié)課付出了多少艱辛。

二、教師用激情點燃學生的激情。

在聽課中，我們經(jīng)常會感到有的課堂教學平淡無味、波瀾不驚，甚至死氣沉沉；而有的課堂教學則波瀾起伏、熱情洋溢，如沐春風、充滿活力。原因何在？仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，造成這種極大反差的主要原因就是課堂教學是否有“激情”。

而俞老師卻讓課堂成為“激情燃燒”的地方，能用激情來經(jīng)營課堂，能讓學生感受到她的激情，能用激情來點燃學生的激情，課堂上學生大膽表達自己的想法，充分展現(xiàn)了學生是學習的主體，整堂課中師生互動、生生互動，課堂氣氛和諧愉悅�？梢哉f俞老師用激情點燃了孩子們心中對學習的熱情！

聽完課，我的心情久久不能平靜。一位青年教師能如此深入鉆研教材、落實新課程理念，成功上了這節(jié)課，真是難得。她的教學生涯還很長，還有更大的進步空間。因此在聽完課后我狠心地給她打了80多分的成績，因為在這節(jié)課上她還有許多需要改進的地方，我覺得有以下幾點，與她共勉。

一、要很好地關(guān)注細節(jié)：

密斯·凡·德羅是20世紀最偉大的建筑師之一，在被要求用一句話來描述他成功的原因時，他只說了5個字，“成功在細節(jié)”。成功的課堂教學又何嘗不是如此。對細節(jié)的正確把握，是一堂課出彩的關(guān)鍵。而在俞老師的這節(jié)課上，幾處細節(jié)的處理還不是很到位，還需要在今后的教學中不斷實踐、不斷反思與總結(jié)。主要有以下幾點：

（1）關(guān)于課開始時的情境創(chuàng)設。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生掌握和獲取技能的主要動因是有一個良好的情景”�！稊�(shù)學新課程標準》中也指出：要讓學生在生動具體的情景下學習數(shù)學知識。如何在教學中創(chuàng)設一個輕松愉快、和諧融洽的學習環(huán)境，激起學生情感上的共鳴，使學生擁有良好的學習心態(tài)？這是每一位老師都要值得深思的地方。

本課中，俞老師通過奧運帆船引入本課，師：小朋友，暑假看奧運會了嗎？說說看你喜歡哪個運動項目？（學生自由說）師：每個小朋友都有自己喜歡的運動項目，俞老師也有。是什么呢，想不想一起去看看？（課件出示奧運帆船比賽的一小段視頻）師：我喜歡什么項目啊？（帆船）對了，俞老師不但喜歡帆船比賽，還喜歡做帆船呢。（課件出示7個三角形擺成的小帆船。）師：瞧，這就是我做的帆船，猜猜我是怎么做成的呀？生：用了7個三角形擺成的。師：真聰明，俞老師擺這只帆船就用了7個三角形。擺一只怎么夠呢？再來一只，兩只帆船用幾個三角？……

新課程改革以來，我們的數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，孩子們在生動有趣的情境中更加愛學數(shù)學了。但隨之而來的問題也就出現(xiàn)了，是不是每節(jié)課都需要情境？情境都合理有效嗎？一句“俞老師還喜歡做帆船呢！”讓我不禁思考：這符合實際嗎？做帆船好象是孩子們更喜歡的事情吧？我們不能為了情境而情境呀！這一處不防這樣處理：師：“很多小朋友也很喜歡帆船運動，瞧，這是幾個小朋友擺出的帆船，猜猜看他們是怎樣做成的呀？”……我想這樣的情境創(chuàng)設才貼近學生生活，符合學生實際，才能真正激發(fā)起學生學習的興趣！

（2）關(guān)于學生思考、活動的時間與空間問題。

本課中，俞老師大膽放手，讓學生在獨立思考的基礎上，通過小組合作嘗試編7的乘法口訣并把編好的口訣寫在書上，學生興趣很濃，紛紛參與到活動中來。但不到兩分鐘，老師就讓學生停止了活動，而且在學生討論期間，老師不停地說著“動作快！”“停筆”等詞語。從這些可以看出，俞老師并沒有給學生更多的自主學習與合作交流的機會，在活動不充分的情況下后面的匯報內(nèi)容每個學生都很好地掌握了嗎？尊重學生，體現(xiàn)主體性又談何而來呢？

課程標準中指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，，引導者和合作者。教師要幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識。因而教師要為學生提供足夠的自主學習時間和廣闊的探求空間，使學生主動參與學習研究的過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生對學習和知識的熱愛，從而使他們愉快地學習，主動地發(fā)展。

（3）關(guān)于古詩的情境創(chuàng)設，要富有人文性。

本課中，俞老師能聯(lián)系生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中乘法口訣的應用。在課的最后老師出示了一首古詩《楓橋夜泊》，直接告訴學生，在古詩中也有乘法口訣呢，小朋友們找找看。我想，在這一環(huán)節(jié)，如能配上繁星點點的夜空，再配上教師富有詩意的吟頌，把孩子們真正帶入到這首古詩的意境中去，然后再引導學生發(fā)現(xiàn)古詩中也有乘法口訣，我想這樣的設計一定能讓學生感受到數(shù)學學習是有趣的，是富有生命力的�！�

數(shù)學與人文的結(jié)合使我們的數(shù)學課堂不再枯燥、乏味，而是充滿了生機和活力。只要我們在數(shù)學教學中時時注意滲透人文性，給予學生更多的人文關(guān)懷，讓數(shù)學教學沐浴人文的陽光，我相信數(shù)學教育的明天會更美好！

細節(jié)——事情不大，學問可不小，而且是一些我們每天都會遇到的，又不容忽視、必須解決的問題。我們注意它，研究它，采取符合你自己和你的學生情況的技巧來處理它，那課堂教學就會成為我們教師和學生都很愉快的經(jīng)歷。

關(guān)注教學細節(jié)，其實就是關(guān)注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。教學活動是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成的。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，充滿生命活力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)。

二、再談教學激情。

整節(jié)課俞老師激情洋溢，從課始到課末，始終處于濃烈的激情之中。當我們靜下心來想想，這是我們要追求的和諧課堂嗎？教師有必要整堂課都這么激情嗎？是否可以給學生一些安靜思考的時間與空間？……

課堂教學中需要我們老師的激情，更需要我們掌握一些“煽情”技術(shù)。如營造意境時的抑揚頓挫和娓娓動聽等；掌握落實情感態(tài)度價值觀目標的技術(shù)和策略等；重視和加強師生間情感交流等。以“激情喚醒激情，以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”的課堂才是我們應該追求的課堂。

洋洋灑灑的寫了這么多，都是有感而發(fā)。我為青年教師的刻苦鉆研而叫好！我為青年教師的精彩課堂而叫好！我更為青年教師的謙虛好學而叫好！真心希望星灣學校所有的青年教師都能快速成長，朝著名師這條幸福道路大步邁進！

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