本文關(guān)鍵詞：7的乘法口訣，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

評(píng)青年教師俞鴻雁《7的乘法口訣》一課

蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校    齊新強(qiáng)



金秋十月，是忙碌的季節(jié)，也是豐收的季節(jié)。為展示和檢驗(yàn)新教師的課堂教學(xué)水平，23、24日兩天星灣學(xué)校組織了 “新教師入門課匯報(bào)活動(dòng)”。全體新教師在師傅和教研組老師的幫助下積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、各展才華，都成功地上了入門課。期間我聽了數(shù)學(xué)青年教師俞鴻雁《７的乘法口訣》一課，感慨頗多。

“7的乘法口訣”是乘法口訣分段教學(xué)中第二段的第一課。本課設(shè)計(jì)與教學(xué)，俞老師在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、交流”等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、積極互動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。

聽完俞老師的課,我也想用一句乘法口訣：三六十八來表達(dá)我聽課后的感受：課伊始，趣即生；課進(jìn)行，趣愈濃；課結(jié)束，趣猶存。

一位剛上講臺(tái)不到兩個(gè)月的青年教師能把課上得如此精彩，頗為難得。細(xì)細(xì)想來，這節(jié)課的成功之處我覺得在以下兩點(diǎn)：

一、注重“親歷性”，落實(shí)“主體性”。

新課程特別重視變革教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本課中，讓學(xué)生編寫7的乘法口訣、熟練掌握和運(yùn)用7的乘法口訣是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，俞老師從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組編寫口訣，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫口訣、記憶口訣的探索，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、合作者和參與者。特別是在如何記憶方面，老師通過播放學(xué)生熟悉的電視《西游記》，引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)生活中的口訣，對(duì)于特別難記的口訣，讓學(xué)生討論交流、尋找規(guī)律，有效地激發(fā)孩子的探究心和創(chuàng)造欲，學(xué)生想出了“聯(lián)系上句、下句記憶，或者用以前學(xué)的乘法口訣進(jìn)行記憶等方法”，孩子在交流碰撞中大膽表達(dá)自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學(xué)生的新知學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主選擇、生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。師生的互動(dòng)、智慧的碰撞，使學(xué)生對(duì)于枯燥的口訣已經(jīng)生發(fā)了感情，使原本靜止的、程式化的口訣記憶過程成為鮮活、生動(dòng)的師生學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖，盡展在我們面前。新課程理念在新教師的教學(xué)中體現(xiàn)的這么好，真是難得，可見俞老師對(duì)這節(jié)課付出了多少艱辛。

二、教師用激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

在聽課中，我們經(jīng)常會(huì)感到有的課堂教學(xué)平淡無味、波瀾不驚，甚至死氣沉沉；而有的課堂教學(xué)則波瀾起伏、熱情洋溢，如沐春風(fēng)、充滿活力。原因何在？仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，造成這種極大反差的主要原因就是課堂教學(xué)是否有“激情”。

而俞老師卻讓課堂成為“激情燃燒”的地方，能用激情來經(jīng)營(yíng)課堂，能讓學(xué)生感受到她的激情，能用激情來點(diǎn)燃學(xué)生的激情，課堂上學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，充分展現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整堂課中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂氣氛和諧愉悅�？梢哉f俞老師用激情點(diǎn)燃了孩子們心中對(duì)學(xué)習(xí)的熱情！

聽完課，我的心情久久不能平靜。一位青年教師能如此深入鉆研教材、落實(shí)新課程理念，成功上了這節(jié)課，真是難得。她的教學(xué)生涯還很長(zhǎng)，還有更大的進(jìn)步空間。因此在聽完課后我狠心地給她打了80多分的成績(jī)，因?yàn)樵谶@節(jié)課上她還有許多需要改進(jìn)的地方，我覺得有以下幾點(diǎn)，與她共勉。

一、要很好地關(guān)注細(xì)節(jié)：

密斯·凡·德羅是20世紀(jì)最偉大的建筑師之一，在被要求用一句話來描述他成功的原因時(shí)，他只說了5個(gè)字，“成功在細(xì)節(jié)”。成功的課堂教學(xué)又何嘗不是如此。對(duì)細(xì)節(jié)的正確把握，是一堂課出彩的關(guān)鍵。而在俞老師的這節(jié)課上，幾處細(xì)節(jié)的處理還不是很到位，還需要在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思與總結(jié)。主要有以下幾點(diǎn)：

（1）關(guān)于課開始時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生掌握和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴怯幸粋�(gè)良好的情景”。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)？這是每一位老師都要值得深思的地方。

本課中，俞老師通過奧運(yùn)帆船引入本課，師：小朋友，暑假看奧運(yùn)會(huì)了嗎？說說看你喜歡哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？（學(xué)生自由說）師：每個(gè)小朋友都有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，俞老師也有。是什么呢，想不想一起去看看？（課件出示奧運(yùn)帆船比賽的一小段視頻）師：我喜歡什么項(xiàng)目��？（帆船）對(duì)了，俞老師不但喜歡帆船比賽，還喜歡做帆船呢。（課件出示7個(gè)三角形擺成的小帆船。）師：瞧，這就是我做的帆船，猜猜我是怎么做成的呀？生：用了7個(gè)三角形擺成的。師：真聰明，俞老師擺這只帆船就用了7個(gè)三角形。擺一只怎么夠呢？再來一只，兩只帆船用幾個(gè)三角？……

新課程改革以來，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣的情境中更加愛學(xué)數(shù)學(xué)了。但隨之而來的問題也就出現(xiàn)了，是不是每節(jié)課都需要情境？情境都合理有效嗎？一句“俞老師還喜歡做帆船呢！”讓我不禁思考：這符合實(shí)際嗎？做帆船好象是孩子們更喜歡的事情吧？我們不能為了情境而情境呀！這一處不防這樣處理：師：“很多小朋友也很喜歡帆船運(yùn)動(dòng)，瞧，這是幾個(gè)小朋友擺出的帆船，猜猜看他們是怎樣做成的呀？”……我想這樣的情境創(chuàng)設(shè)才貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際，才能真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣！

（2）關(guān)于學(xué)生思考、活動(dòng)的時(shí)間與空間問題。

本課中，俞老師大膽放手，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作嘗試編7的乘法口訣并把編好的口訣寫在書上，學(xué)生興趣很濃，紛紛參與到活動(dòng)中來。但不到兩分鐘，老師就讓學(xué)生停止了活動(dòng)，而且在學(xué)生討論期間，老師不停地說著“動(dòng)作快！”“停筆”等詞語(yǔ)。從這些可以看出，俞老師并沒有給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與合作交流的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)不充分的情況下后面的匯報(bào)內(nèi)容每個(gè)學(xué)生都很好地掌握了嗎？尊重學(xué)生，體現(xiàn)主體性又談何而來呢？

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，，引導(dǎo)者和合作者。教師要幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因而教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的探求空間，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的熱愛，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

（3）關(guān)于古詩(shī)的情境創(chuàng)設(shè)，要富有人文性。

本課中，俞老師能聯(lián)系生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中乘法口訣的應(yīng)用。在課的最后老師出示了一首古詩(shī)《楓橋夜泊》，直接告訴學(xué)生，在古詩(shī)中也有乘法口訣呢，小朋友們找找看。我想，在這一環(huán)節(jié)，如能配上繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜空，再配上教師富有詩(shī)意的吟頌，把孩子們真正帶入到這首古詩(shī)的意境中去，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中也有乘法口訣，我想這樣的設(shè)計(jì)一定能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的，是富有生命力的�！�

數(shù)學(xué)與人文的結(jié)合使我們的數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、乏味，而是充滿了生機(jī)和活力。只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)時(shí)注意滲透人文性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)教學(xué)沐浴人文的陽(yáng)光，我相信數(shù)學(xué)教育的明天會(huì)更美好！

細(xì)節(jié)——事情不大，學(xué)問可不小，而且是一些我們每天都會(huì)遇到的，又不容忽視、必須解決的問題。我們注意它，研究它，采取符合你自己和你的學(xué)生情況的技巧來處理它，那課堂教學(xué)就會(huì)成為我們教師和學(xué)生都很愉快的經(jīng)歷。

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，充滿生命活力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。

二、再談教學(xué)激情。

整節(jié)課俞老師激情洋溢，從課始到課末，始終處于濃烈的激情之中。當(dāng)我們靜下心來想想，這是我們要追求的和諧課堂嗎？教師有必要整堂課都這么激情嗎？是否可以給學(xué)生一些安靜思考的時(shí)間與空間？……

課堂教學(xué)中需要我們老師的激情，更需要我們掌握一些“煽情”技術(shù)。如營(yíng)造意境時(shí)的抑揚(yáng)頓挫和娓娓動(dòng)聽等；掌握落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的技術(shù)和策略等；重視和加強(qiáng)師生間情感交流等。以“激情喚醒激情，以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”的課堂才是我們應(yīng)該追求的課堂。

洋洋灑灑的寫了這么多，都是有感而發(fā)。我為青年教師的刻苦鉆研而叫好！我為青年教師的精彩課堂而叫好！我更為青年教師的謙虛好學(xué)而叫好！真心希望星灣學(xué)校所有的青年教師都能快速成長(zhǎng)，朝著名師這條幸福道路大步邁進(jìn)！

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