本文關(guān)鍵詞：童年的朋友教學(xué)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

童年的朋友教學(xué)反思

《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。

　　一、鉆研教材，挖掘深度。
　　當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語表達的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。
　　“站得高，望得遠”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是教會學(xué)生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話。”的確，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點。有位特級教師說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。”因而，鉆研教材，挖掘課文的深度為上好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、師生互動，產(chǎn)生共鳴。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。
　　只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進入課文，體會深刻的寓意。例如課文“學(xué)寫名言”，我先給學(xué)生作一個示范：“課文學(xué)到這兒，李老師也想到了自己的童年朋友，我真想對他說：【朋友，你曾經(jīng)……因為有了你，我的童年才那么精彩！】”再讓學(xué)生寫下想對自己童年朋友說的一句話。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。

　　三、穿針引線，環(huán)環(huán)相扣。
　　一節(jié)課四十分鐘有一個一個的環(huán)節(jié)組成，但又不能忽視它是一個有機的整體，這時老師就是一個“穿針引線者”——進行環(huán)節(jié)的連接過渡。過渡語言的設(shè)計是在熟悉教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的，是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。恰如其分的過渡可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂推向一個又一個的高潮。列舉其中片段：
　　“學(xué)生回答好兩道思考題后”
　　師：起先作者是那么急切地想當(dāng)拳擊家，最后卻放棄了這個愿望，是誰讓他改變了想法呢？
　　生：是小熊。
　　師：這是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊？快速讀課文。
　　“學(xué)習(xí)好有關(guān)小熊的句子后”
　　師：小熊雖然破舊，但它是那么的可愛逗人，它陪伴作者渡過了童年時代。他們之間的關(guān)系怎么樣呢？你能用課文中的詞語來概括么？——形影不離——哪些句子寫出他們之間形影不離的情景了呢？
　　“學(xué)習(xí)好有關(guān)形影不離的句子后”
　　師：多么甜蜜的場景啊！讓老師不由地想起小時侯躺在媽媽的懷里聽著故事，慢慢入睡的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！
　　語文教學(xué)的亮點在“語文”里，學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點，主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點，兩者相輔相成課堂將星光點點。

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