本文關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當(dāng)前所在位置：中國論文網(wǎng) > 教育論文發(fā)表 > 高職汽修專業(yè)課程體制改革研究

高職汽修專業(yè)課程體制改革研究

發(fā)布日期： 2013-11-29 發(fā)布：  

  2013年46期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展，汽車維修行業(yè)也逐步提高了對人才的技能要求。目前我國高職院校汽車維修專業(yè)的課程體制已經(jīng)難以滿足社會崗位的需要，難以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文在分析高職院校汽車維修專業(yè)課程體制現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出理論與實踐課程相互融合，建立科學(xué)合理的課程體制。
中國論文網(wǎng)
　　關(guān)鍵詞：高職汽修專業(yè)；課程體制；現(xiàn)狀；改革措施
　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）46-0060-02
　　一、高職汽修專業(yè)課程體制現(xiàn)狀分析
　　隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)與技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，汽車制造業(yè)與維修行業(yè)對人才的要求越來越高。但是目前高職院�，F(xiàn)有的汽修專業(yè)課程體制并沒有跟上時代發(fā)展的步伐，其人才培養(yǎng)方式已經(jīng)難以滿足社會的需要。高職院校的汽修專業(yè)課程體制弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：汽車構(gòu)造課與汽車維修課脫節(jié)，專業(yè)理論課程與實操技能課程分離，課程設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)，重理論而輕實踐現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)活動中主動參與程度低，對教師的依賴心理嚴(yán)重，學(xué)生獨立思考的能力差，實踐能力較差，不利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
　　高職院校的教學(xué)任務(wù)是為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，而這一點在汽車維修專業(yè)課程設(shè)置中并沒有體現(xiàn)出來。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校汽車維修專業(yè)應(yīng)該結(jié)合社會崗位的需求，在現(xiàn)有汽修專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高對實踐技能課程的重視，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動手能力，從而為社會生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)提供一批高素質(zhì)的汽修人才。筆者在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對汽修專業(yè)課程體制改革提出一些意見，以供參考。
　　二、高職汽修專業(yè)課程體制改革措施
　　首先，高職院校需要明確教學(xué)目標(biāo)，對汽修專業(yè)課程體制的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置。高職院校要針對汽修專業(yè)的特性，對相關(guān)社會崗位從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查研究，將調(diào)查結(jié)果收集、歸納、總結(jié)，從而得出結(jié)論，明確社會崗位對汽修專業(yè)人才的能力要求，進(jìn)而明確汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、總結(jié)歸納出汽修專業(yè)的特殊性，最后進(jìn)行汽修專業(yè)課程體制內(nèi)容設(shè)置。設(shè)置教學(xué)課程中，可以將課程教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論知識與實踐技能訓(xùn)練課程兩大部分�；A(chǔ)理論知識教學(xué)課程以講解知識應(yīng)用為主，將汽車維修方面的知識劃分為若干模塊，在教學(xué)過程中由易入難，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，教師在課堂教學(xué)過程中要整合優(yōu)化課程內(nèi)容，把握書本知識體系中的難度與重點，并要將每個模塊的知識鏈接起來，使學(xué)生在構(gòu)建知識體系的時候把握知識的應(yīng)用性。另外，高職院�？梢詫C(jī)電專業(yè)的部分知識引入汽修專業(yè)課程教學(xué)體制并安排相關(guān)選修課程。這樣，汽修專業(yè)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠在掌握汽修專業(yè)理論知識的同時，提高知識應(yīng)用能力。汽車維修實踐技能訓(xùn)練主要分為診斷設(shè)備訓(xùn)練、修理設(shè)備訓(xùn)練、檢測設(shè)備訓(xùn)練三大類。其具體學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：在汽車發(fā)生故障之后，需要及時送入維修部門診斷設(shè)備，對故障汽車進(jìn)行檢查、輸出故障代碼，并自動進(jìn)行故障分析。維修人員需要根據(jù)維修手冊上的分析數(shù)據(jù)圖對汽車故障進(jìn)行定性分析，確定汽車需要維修的部位，制定汽車維修方案。修理設(shè)備再根據(jù)維修方案對汽車進(jìn)行整修。檢測設(shè)備的主要功能是對整修之后的汽車進(jìn)行質(zhì)量檢測，對汽車的各項參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)檢測，并根據(jù)檢查數(shù)據(jù)結(jié)果來測試汽車是否已經(jīng)達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這三方面的設(shè)備都直接決定了汽車維修質(zhì)量，因此在設(shè)置課程時要注意將這三方面的知識系統(tǒng)性地聯(lián)系在一起。高職院校還應(yīng)該建立科學(xué)的考評機(jī)制，將基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)成績與實踐訓(xùn)練成績平等劃分，同比例納入考評機(jī)制。通過這樣的考評機(jī)制能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，主動參與到教學(xué)活動中來。
　　其次，高職院校要多開設(shè)一些實踐訓(xùn)練課程。任何一門知識的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)用到工作生活中以更好地解決實際問題。教師在實踐訓(xùn)練課程中，既要達(dá)到讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的目的，又要能夠強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。教師在這一教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參加實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。極大地調(diào)動學(xué)生參加實踐訓(xùn)練的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)規(guī)律。例如教師可以建立一個以培養(yǎng)學(xué)生汽修專業(yè)維修能力的實踐教學(xué)體制，具體為教師在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練與專項技能訓(xùn)練，最后由學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，對學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。通過這一教學(xué)體制，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力能夠得到極大的提升，實踐表明汽修專業(yè)多開設(shè)實踐訓(xùn)練課程對于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量有著重要作用�？傊�，高職院校在課程改革過程中要以實用性、實踐性為原則，將重點放在提高學(xué)生實踐能力中來，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力。教師在教學(xué)過程中要開發(fā)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，將精力投入到汽修專業(yè)課程教學(xué)過程中來為社會崗位提供更多的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型汽修專業(yè)人才。
　　最后，高職院校在汽修專業(yè)課程改革過程中要與企業(yè)加強(qiáng)合作，為學(xué)生提供更為廣闊的實踐訓(xùn)練場所。高職教育活動是為社會的建設(shè)與發(fā)展提供人才的，社會企業(yè)在這一過程中也應(yīng)該加強(qiáng)對高職教育的重視，為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。校企合作是我國高職教育加強(qiáng)教育的一項重要內(nèi)容。學(xué)生只有在校企合作的過程中，才能夠參與到實際汽車維修過程中來，才能夠真實了解到崗位工作的需要；通過校企合作，學(xué)生能夠參與到汽車維修工廠實際訓(xùn)練中，這樣才能夠積累經(jīng)驗，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)；只有讓學(xué)生參與到社會工作場所中，才能夠提高學(xué)生動手操作的能力，才能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)知識的重要性。高職院校與企業(yè)加強(qiáng)合作，對于學(xué)生的益處是無可非議的。其益處主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生在實踐訓(xùn)練活動中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論基礎(chǔ)知識運用到實踐操作過程中來，這不僅有利于學(xué)生體會到所需知識與日后工作之間密切的聯(lián)想，而且能夠加深學(xué)生對汽修專業(yè)的理解，，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性；第二，校企合作為學(xué)生提供了一個檢驗自己實際動手能力的機(jī)會與場所，學(xué)生在企業(yè)工作環(huán)境中接觸到的都是在崗工作人員，通過與工作人員進(jìn)行溝通交流，他們能夠掌握一定的工作經(jīng)驗，能夠提高自己適應(yīng)工作環(huán)境的能力。學(xué)生在工作人員的指導(dǎo)幫助下，能夠接受正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，拓寬知識面，熟悉未來的工作環(huán)境�？傊�，通過校企合作活動，高職院校汽修專業(yè)課程體制更加健全，學(xué)生通過參加實際工作鍛煉，能夠提高自身適應(yīng)工作環(huán)境的能力，能夠提升動手操作能力，更好地將理論知識應(yīng)用到實踐活動中來。這種方式有利于汽修專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的汽修專業(yè)人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]肖宏志.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職汽修專業(yè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2009，（02）.
　　[2]周忠友，張翠.從汽修行業(yè)的發(fā)展談高職汽修專業(yè)課程體系的建設(shè)[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010，（03）.
　　[3]何宇漾，袁紅軍.基于中德合作的高職汽修專業(yè)課程體系研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2012，（30）.

在線服務(wù)

  本文關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。