本文關(guān)鍵詞：水文統(tǒng)計(jì)學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)對(duì)象及課時(shí)安排

當(dāng)前，桂林理工大學(xué)水文統(tǒng)計(jì)學(xué)課程面向水文及水資源工程專業(yè)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生開設(shè)，選課人數(shù)在70人左右，屬于專業(yè)必修課，考試方式為考核，即可采用包括閉卷考試在內(nèi)的任何形式進(jìn)行成績“優(yōu)、良、中、及格、不及格”五等制評(píng)定。學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，水文統(tǒng)計(jì)學(xué)是一般統(tǒng)計(jì)學(xué)在水文專業(yè)方向上的延拓，課程共計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)，其中課堂講解28個(gè)學(xué)時(shí)，上機(jī)操作4個(gè)學(xué)時(shí)。每周教學(xué)4學(xué)時(shí)，兩次上機(jī)4個(gè)學(xué)時(shí)安排在最后1周，教學(xué)時(shí)長共計(jì)7周。

1.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在參考相關(guān)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本門課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容共計(jì)10章。這門課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析和隨機(jī)過程。教學(xué)方法以板書和口授為主，輔以多媒體教學(xué)和學(xué)生自學(xué)自授。實(shí)際考核方式為閉卷考試。

1.3網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)前，桂理工全體教職員工居住在屏風(fēng)校區(qū)，大部分學(xué)生居住在雁山校區(qū)，兩校區(qū)相隔50余公里。教職工每天乘坐校車往返于課堂與居住地，單程時(shí)間約50分鐘。教師與學(xué)生相隔甚遠(yuǎn)，教師需按規(guī)定時(shí)間乘車往返，致使教師與學(xué)生課下交流時(shí)間緊張，甚至沒有課下交流答疑的時(shí)間，這是當(dāng)前學(xué)校在教學(xué)方面面臨的困難之一。為此，學(xué)校號(hào)召和鼓勵(lì)各科教師在不同層面上開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生與教師的課下及時(shí)溝通。

2存在的問題

2.1學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱

學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)上半學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，其主要內(nèi)容與所用教材前五章的內(nèi)容，如事件與概率、隨機(jī)變量及其分布、多元隨機(jī)變量及其分布、數(shù)字特征與特征函數(shù)、極限定理基本一致。然而，在教學(xué)過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生連統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念，如隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)定義等都還沒有搞清楚，一半以上的同學(xué)對(duì)大數(shù)定律和中心極限定理的概念及應(yīng)用不知所云的情況。

2.2學(xué)生計(jì)算能力及動(dòng)手能力較差

當(dāng)前，，隨著中低端計(jì)算機(jī)的普及和手機(jī)功能的加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)計(jì)算軟件的依賴越來越強(qiáng)，甚至簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算也要通過計(jì)算軟件進(jìn)行。如在課上計(jì)算若干個(gè)水文調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)期望，其算法是將相關(guān)數(shù)據(jù)相加后除以數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)，面對(duì)這樣簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算，只有少數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)動(dòng)手演算，另有少數(shù)學(xué)生能夠利用手機(jī)計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，多數(shù)同學(xué)是被動(dòng)地等待老師給出計(jì)算結(jié)果。在考試過程中，公式正確，代入數(shù)據(jù)正確，但最終結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤的比率高達(dá)30%以上。另一方面，水文統(tǒng)計(jì)需要大量的查表計(jì)算。學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)表的使用能力也不盡如人意。學(xué)生不知道如何查表或查錯(cuò)表的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如本應(yīng)查“標(biāo)準(zhǔn)化正態(tài)分布密度表”卻去查“標(biāo)準(zhǔn)化正態(tài)分布函數(shù)表”。當(dāng)需要插值估算數(shù)據(jù)時(shí)，對(duì)自己估算的結(jié)果缺少自信。

2.3學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平普遍較低

雖然現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎人手一臺(tái)電腦，而且在大學(xué)一年級(jí)就系統(tǒng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，但就水文統(tǒng)計(jì)學(xué)的上機(jī)情況來看，本專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平普遍較低，這主要表現(xiàn)在將Excel停留在表格填寫水平上，不能熟練運(yùn)用Excel的科學(xué)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)分析功能。例如，學(xué)生們常在統(tǒng)計(jì)模塊的加載、迭代次數(shù)的設(shè)置、常見計(jì)算函數(shù)的使用、統(tǒng)計(jì)表格的展示及美化等方面出現(xiàn)問題。

2.4所用教材存在一定的問題

在使用過程中，教師和學(xué)生們發(fā)現(xiàn)本門課程所用的教材存在著如下幾方面的問題：（1）與水文學(xué)相關(guān)的實(shí)例隨章節(jié)進(jìn)度越來越少，一般統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)例仍然較多，水文統(tǒng)計(jì)學(xué)的水文專業(yè)特色不突出。（2）實(shí)例中的錯(cuò)誤，尤其是計(jì)算錯(cuò)誤較多。（3）教材內(nèi)容太過豐富，共計(jì)12章，不適合短學(xué)時(shí)課程的使用。（4）教材前五章屬于一般統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，贅述篇幅過長。（5）教材內(nèi)容講述較深，不太適合我校水文專業(yè)學(xué)生的使用。如水文多元統(tǒng)計(jì)分析等，學(xué)生們幾乎不能理解。

2.5基礎(chǔ)教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)緊張

按照學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)，用28個(gè)學(xué)時(shí)在復(fù)習(xí)一般統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上講完水文統(tǒng)計(jì)學(xué)中的抽樣分布、估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析、誤差分析、隨機(jī)過程等方面的內(nèi)容實(shí)屬困難。僅用4個(gè)機(jī)時(shí)的時(shí)間使學(xué)生們徹底明白回歸分析、P-III型水文曲線的繪制、馬爾可夫過程轉(zhuǎn)移矩陣的計(jì)算等等與計(jì)算機(jī)軟件操作有著聯(lián)系緊密的水文統(tǒng)計(jì)方法也幾乎不可能。當(dāng)前，教學(xué)課時(shí)短，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠等等已成為大學(xué)教學(xué)的通病。

2.6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不理想

雖然學(xué)校層面和學(xué)院層面大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，希望通過網(wǎng)絡(luò)課程增加教師與學(xué)生之間的交流，但是僅就水文統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程來看，學(xué)生極少主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，甚至在老師要求下都不登錄相關(guān)網(wǎng)站。這不僅違背了學(xué)校建設(shè)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及老師盡心維護(hù)這一教學(xué)資源的初衷，而且造成了網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3解決辦法

3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)或與一般統(tǒng)計(jì)學(xué)合并

當(dāng)前，我校水文專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)一般統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)水文統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，兩門課程有五章的內(nèi)容重疊。基于這樣的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們?cè)谒慕y(tǒng)計(jì)課上的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為將兩門課程合并可以起到壓縮學(xué)時(shí)、避免重復(fù)教學(xué)的弊端；或者加強(qiáng)基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生們夯實(shí)一般統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在水文統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中不必復(fù)習(xí)前五章的內(nèi)容，直接從抽樣分布開始講述。

3.2調(diào)整學(xué)時(shí)修編教材壓縮教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，大學(xué)教學(xué)課時(shí)短、內(nèi)容多、任務(wù)重、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠等方面凸顯出了幾乎不可調(diào)和的矛盾。針對(duì)我校水文統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為延長學(xué)時(shí)或壓縮教學(xué)內(nèi)容是較好的改進(jìn)方法。但在學(xué)時(shí)幾乎不可能延長的前提下，壓縮教學(xué)內(nèi)容、修編適合本學(xué)校學(xué)生的水文統(tǒng)計(jì)學(xué)教材就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，壓縮前五章的內(nèi)容，以一元統(tǒng)計(jì)為主，省略誤差分析，簡單講解隨機(jī)過程，這樣調(diào)整后的教材較為合適。

3.3注重多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)

水文統(tǒng)計(jì)學(xué)本質(zhì)上是統(tǒng)計(jì)學(xué)，實(shí)際上是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)方法上的最大區(qū)別是教師必須親自動(dòng)手示范，學(xué)生必須親自動(dòng)手演算。這里強(qiáng)調(diào)注重多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)并不是說要教師省略板書，而是提倡教師在課堂上結(jié)合例題或水文統(tǒng)計(jì)學(xué)的經(jīng)典專業(yè)應(yīng)用，如P-III型水文曲線的繪制，將統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法演示給學(xué)生，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平及自動(dòng)化解題水平，以至于可以省略專門的上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.4依托實(shí)際問題在實(shí)踐或?qū)嵗薪虒W(xué)

水文統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。因此，如果能夠?qū)?shí)際問題融入教學(xué)或在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際問題使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一面學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，一面思考解決實(shí)際的水文學(xué)問題，或在某一章節(jié)結(jié)束，或在整個(gè)課程結(jié)束后能夠切實(shí)了解和掌握解決某一項(xiàng)或幾項(xiàng)常見水文問題的思路和方法，將會(huì)起到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的考試考核方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的錯(cuò)誤思想，學(xué)以致用。

4總結(jié)

在水文統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，動(dòng)手計(jì)算能力較差，計(jì)算機(jī)操作水平較低，所用教材內(nèi)容多、難度大，基礎(chǔ)教學(xué)與上機(jī)教學(xué)學(xué)時(shí)緊張，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不理想等諸多問題。為此，提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，修編教材，注重多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)，依托實(shí)際問題在實(shí)踐或?qū)嵗薪虒W(xué)等改革措施和工作設(shè)想，希望能夠進(jìn)一步提高水文統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

作者：王春振 鄧歡 金鑫 徐勤學(xué) 范玉潔 單位：桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院水文與水資源工程系

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