本文關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　楊公樸生于１９２６年，浙江余姚人。１９５２年７月畢業(yè)于上海財經(jīng)學(xué)院工業(yè)管理系，留校任教。１９５８至１９７８年在上海社會科學(xué)院從事研究工作。１９７８年起在上海財經(jīng)大學(xué)工業(yè)經(jīng)濟系任副教授、教授、博士生導(dǎo)師。并歷任校學(xué)術(shù)委員會副主任，工業(yè)經(jīng)濟系主任、黨總支書記，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究中心主任；曾兼任上海市人民政府經(jīng)濟研究中心和浙江省經(jīng)濟研究中心特約研究員，上海市國際問題研究中心和上海市投資咨詢公司專家委員會委員；上海管理教學(xué)學(xué)會和上海市股份制與證券研究會等多個學(xué)術(shù)團體的副會長。１９９２年被國務(wù)院授予有突出貢獻的專家稱號，并享受政府特殊津貼。１９９３年被評為全國優(yōu)秀教師，１９９８年榮獲上海市勞動模范稱號。

　　楊公樸主要研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、中國經(jīng)濟管理。先后出版《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：上海的抉擇和優(yōu)化》等著作６部，主編《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》等教材１１部，其中１９９８年６月出版的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教程》至今已經(jīng)增印２６次，發(fā)行量達１０．５萬冊。主持國家和省部級課題１０項，發(fā)表論文６０余篇；榮獲省部級以上優(yōu)秀成果一等獎７項。２０１３年列位“２０世紀中國知名管理學(xué)家”。

　�。苍拢玻比眨袊I(yè)經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)泰斗楊公樸先生駕鶴西去。

　　先生治學(xué)嚴謹，精研勤思，邏輯縝密；一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，不虛浮，不邀寵；他視野開闊，通曉百家而又兼收并蓄、推演創(chuàng)新，自成一個嚴整的體系。

　　先生待人接物謙和平易，胸襟寬廣，與人為善，諄諄有大儒之風(fēng)；他一生摯愛學(xué)術(shù)，追求真理，不慕榮利，散發(fā)著知識分子所獨有的執(zhí)著與堅貞，實為晚生后輩們行為的典范、道德的楷模。

　　“無心插柳”，走上教育研究之路

　　先生６歲起讀書，走上教育研究這條路稍顯意外。先生１９２６年生于浙江余姚的一個生意人家庭，是家中四兄弟里的老幺。哥哥們都念過書，卻學(xué)運不濟，碰上家道中落只能棄學(xué)，要么做了學(xué)徒工、要么做起鄉(xiāng)村教師。到楊公樸讀書的時候，家境慢慢好了，父親把光耀門楣的愿望都放在他身上，希望他將來可以出人頭地。

　　先生喜歡讀書，但讀書這件事在他這兒并沒有負荷起過于厚重的抱負，即便現(xiàn)在著作等身、有了名望，先生也絲毫沒有潤色讀書意愿的意思。他表示，“對那時的我來講，讀了書將來可以做更高雅的事情。加上我自己也有點上進心，希望能夠?qū)W歷高點，到大城市里就業(yè)，選讀工商管理也是覺得將來好就業(yè)�！毕壬灾t，他讀書沒有偉愿，只是潛心于學(xué)海，并不知道彼岸是何處。

　　解放后，先生就讀的上海財經(jīng)學(xué)院的專業(yè)改為工業(yè)管理系。他從工業(yè)管理系畢業(yè)的那年，正值國家“一五”計劃開始，國家需要大量的管理人才，當(dāng)時先生的同學(xué)們都轟轟烈烈地奔赴東北施展拳腳，作為學(xué)生干部，他卻被學(xué)校留了下來。這對當(dāng)時志在四方的先生來說，并不算是件好事。先生在回憶起當(dāng)時的心情時表示：“我起初還會有情緒。”

　　那時剛經(jīng)過高等院校院系大調(diào)整，多校并入上海財經(jīng)學(xué)院，學(xué)校事務(wù)繁雜，楊公樸等留下來的畢業(yè)生要先滿足行政工作的需求，再考慮分配到教育崗位。上海財經(jīng)學(xué)院工業(yè)管理系系主任孫懷仁卻在這時提出，系里年輕的助教少，希望把楊公樸調(diào)到系里當(dāng)助教。孫懷仁的這一建議直接決定了先生以后６０多年的人生軌跡。

　　先生自己也將這個時候定位為“人生轉(zhuǎn)折”點，至此，開啟了他的教學(xué)與研究事業(yè)。

　　全面鍛煉，理論與實踐相結(jié)合

　　先生早先曾回憶說：“我在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，雖然學(xué)到了一些馬克思主義經(jīng)濟理論，掌握了一定的專業(yè)知識，但是缺乏實踐，對實際了解不多，理性認識不深。留在學(xué)校任教后，在教學(xué)工作中，對一些理論和實際問題，似乎有所了解，但也不甚了解，講不生動、講不深透，有時只好照本宣科。為什么？回憶大學(xué)四年級的時候，老師講授《實踐論》，說到‘實踐、認識、再實踐、再認識’問題，就此深感要講好工業(yè)管理專業(yè)課，必須補上‘實踐’這門課。”

　�。保梗担衬晡覈耙晃濉庇媱濋_始，“新中國如何進行有計劃建設(shè)、企業(yè)怎樣進行有計劃生產(chǎn)”，這是一個嶄新的問題。當(dāng)時除了學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教材以外，其他一無所知，這就必須到實踐中去學(xué)習(xí)。

　　這年夏初，先生跟隨系主任孫懷仁教授到一個有線電廠蹲點調(diào)查，邊學(xué)習(xí)了解，邊討論研究，邊建議試行，幫助工廠建立制訂計劃的基礎(chǔ)工作和基本制度，如生產(chǎn)定額、零件計量、勞動組織、計劃程序等。前后三個多月，了解了跨三門課程的內(nèi)容，增進了關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)的實踐知識，鍛煉了動手能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，初步嘗到了實踐的甜頭。

　　此后，先生每個學(xué)期大約有四分之一的時間深入到工廠、車間和專業(yè)管理部門搞調(diào)查研究，共同探討一些理論和現(xiàn)實問題，還多次參加由政府機關(guān)、專業(yè)管理部門組織的上海工業(yè)行業(yè)改組、企業(yè)發(fā)展、管理體制改革等方面的大規(guī)模調(diào)查研究工作。

　　１９６０年春，先生在上海社會科學(xué)院工作時，領(lǐng)導(dǎo)為了提高研究人員的科學(xué)研究水平，選派先生到中共上海市委那里進行實際工作鍛煉。在一年多的時間里，先生除了完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的調(diào)查研究等工作外，曾參加了《工業(yè)七十條》的上海草稿起草，借此了解了我國十年來工業(yè)管理發(fā)展的全面情況、走過的彎路、積累的經(jīng)驗。同時結(jié)合工作，還為《解放日報》等報刊寫社論、評論等文章。

　　先生曾打趣道：“這在以往是難以做到的，這些不僅鍛煉了理論聯(lián)系實際的能力、思考分析的能力、綜合寫作的能力，還提高了理論水平和思想水平。我進一步認識到，作為一個教學(xué)和科研工作者，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論，刻苦地深入實際，不斷地更新知識，才能更好地為教學(xué)和科研服務(wù)�！�

　　經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)單位的實際工作鍛煉，１９６４年先生又到上海機床廠進行較長時間的“蹲點”研究。這個時候是我國貫徹執(zhí)行“調(diào)整、鞏固、充實、提高”八字方針以后，企業(yè)的生產(chǎn)、管理水平有了明顯提高。

　　先生跟隨廠長學(xué)習(xí)如何組織生產(chǎn)，怎樣處理各種矛盾，改進企業(yè)管理，調(diào)動職工積極性、創(chuàng)造性等等。先生回憶：“由面到點，點面結(jié)合的鍛煉，又使我更深刻地看到中國工業(yè)經(jīng)濟的基本特征，由此也更深刻認識到推進經(jīng)濟管理體制改革，尤其是搞好工廠企業(yè)，對整個經(jīng)濟建設(shè)的重要性和必要性�！�

　　該廠長曾對先生說：一個科研工作者，應(yīng)該有科學(xué)的頭腦，實踐是永恒的，理論是不斷發(fā)展的，要用自己的思想去分析實際、研求真相、判別是非，才能有所作為。

　　先生表示：“廠長的這些話，至今記憶猶新。在這段時間里，幾篇文章先后發(fā)表在《人民日報》、《學(xué)術(shù)月刊》等刊物上，在理論水平、學(xué)術(shù)價值等方面都有所進步。點面結(jié)合的實際工作鍛煉經(jīng)歷，改造了我的思想認識和知識基礎(chǔ)，對我的研究和教學(xué)特色的形成產(chǎn)生了深遠影響�！�

　　１９８０年２月，鄧小平同志在黨的十一屆五中全會上指出，八十年代要做的主要是三件事，其核心是現(xiàn)代化建設(shè)；同時指出，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化必須具備的四個前提，其中之一是“要有一支堅持走社會主義道路的、具有專業(yè)知識和能力的干部隊伍”。為了貫徹中央的精神，更好、更多地培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)濟管理人才，先生抓住機遇，同系里的一些老師花了將近一年的時間，對上海十多個工業(yè)局和公司、工廠的撥亂反正、發(fā)展規(guī)劃、提高現(xiàn)代化管理水平等，作了全面調(diào)查，形成了十多份調(diào)查報告，對鍛煉師資隊伍、改革教學(xué)體系、提高教學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。

　　在以后的教學(xué)過程中，先生不僅自己堅持理論聯(lián)系實際，還組織同學(xué)利用業(yè)余時間，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，就改革、開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大問題去企業(yè)和專業(yè)管理部門調(diào)查研究，專題討論，撰寫文章，把課堂學(xué)習(xí)、社會實踐、獨立鉆研有機地結(jié)合在一起。學(xué)生們反映，這樣的教學(xué)方法，能夠加深實情了解，提高思想認識，拓寬專業(yè)知識，增進理性認識，鍛煉動手能力。

　　先生曾表示：“我走過的路程，布滿了加強理論聯(lián)系實際的足跡，賦予了我知識，提高了我的認識和素質(zhì)。我深感理論學(xué)習(xí)與深入實際相結(jié)合是艱苦的，但可以全面鍛煉人。時代在進步，國家在發(fā)展，這樣的路還得繼續(xù)走下去。”

　　獨到見解，在實踐中不斷成長

　�。保梗叮鼓�，先生去了東北，而這次背負的心情卻跟剛畢業(yè)那會兒不同——“文革”中，上海一些干部要派到黑龍江呼瑪縣插隊落戶，楊公樸就是其中一人。呼瑪縣與蘇聯(lián)只有一江之隔，先生曾說，“那時等到天冷，踩著結(jié)了冰的黑龍江就能出國”。

　　到了東北，就意味著先生的研究工作終止了。

　　在呼瑪縣的那些日子，先生連細枝末節(jié)都記得清楚，對他的影響可謂深遠。第二年，插隊的知青接到了一個任務(wù)——在當(dāng)?shù)厝丝谥小疤焐蠠o飛禽，地下無行人”的深山老林里修一條磚面公路。在當(dāng)時的技術(shù)條件下，修這條路的艱苦自不必說，沒想到路真是給他們打出來了。

　　也是在那一年，省際人事的對接安排上出了點問題，這讓先生覺察到了回上海的可能性，他抓起空當(dāng)又開始學(xué)習(xí)，讀了《資本論》、毛澤東有關(guān)文章及毛澤東未發(fā)表過的《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》讀書筆記。

　　這段東北的生活經(jīng)歷倒是為先生的學(xué)術(shù)研究開啟了一扇窗。因為專業(yè)需要，在上海時，楊公樸接觸工廠比較多，但對農(nóng)村的情況不太了解。在東北，他有意識地做了一些調(diào)查，心里逐漸有了一個感覺——中國農(nóng)村不改革不行，農(nóng)業(yè)不搞現(xiàn)代化不行�！爱�(dāng)時種地就是每畝地大概３０斤種子倒下去，收成就看天了。一斤種子能收兩斤麥子就不錯了。不科學(xué)種地不行，農(nóng)民的知識水平不提高看來也不行�！�

　　回憶這段往事時，先生曾說，對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民這“三農(nóng)”問題上做的一些調(diào)查，讓他補上了農(nóng)業(yè)一課，使得他對中國的實際情況有了更加全面的了解——中國單單搞工業(yè)還不行�；氐綄W(xué)校后，他就建議開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟課。到了上世紀８０年代初，先生就開始研究整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題，而這一問題在當(dāng)時的學(xué)界還鮮少有人關(guān)注。

　　復(fù)旦大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教授蘇東水是先生的摯交，他評價先生：“注重現(xiàn)實研究，有獨到見解�！�

　　先生也說：“我的成長過程是在實踐中完成的�！边@從他大三時第一次走出校門，到上海自行車廠實踐時就定下了基調(diào)。而后在“一五”計劃起始，先生作為助教又跟著孫懷仁等教授去工廠里調(diào)研了半年，幫著工廠做了一整套計劃、規(guī)程。“過去接觸的知識都是書本上的，不動的，而工廠里都是鮮活的。專業(yè)調(diào)查，對專業(yè)知識的感性認識真的有很大提高。”

　　學(xué)術(shù)研究要為地方及中央政府服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，這是先生學(xué)術(shù)研究脈絡(luò)中的“草蛇灰線”。也因此，先生做學(xué)問不會固守一套既有理論，所有事情的立足點就是能不能解決國家、產(chǎn)業(yè)面臨的重大問題、戰(zhàn)略性問題及現(xiàn)實問題。

　　先生門下弟子講求的都是學(xué)以致用，對于他們甚至他們的學(xué)生而言，提出問題、找出癥結(jié)，只是開始，在調(diào)研的基礎(chǔ)上給出具體的實施方案才算結(jié)束。

　　先生為人親善，但遇到與發(fā)展相左的問題，便會固守己見，天不怕地不怕公開場合照樣要講。１９８４年，國務(wù)院召開上海經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略研討會，到會的都是全國知名專家，上海高校里赴會的只有先生一人。會上，先生針對上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整問題談了一些看法，在當(dāng)時比較早地從戰(zhàn)略角度提出上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整問題，受到廣泛關(guān)注。當(dāng)時，上海提出“三二一”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展次序，先生卻感覺不妥——上海原來是個工業(yè)城市，工業(yè)水平比較高，現(xiàn)在不管工業(yè)，把第三產(chǎn)業(yè)放在前面，好像不太對。

　　后來，先生仔細研究了這個問題，做了四個課題專門探討上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，提出三二一產(chǎn)業(yè)要協(xié)調(diào)發(fā)展，，而且要永恒發(fā)展，上海不能離制造業(yè)而發(fā)展的觀點。這項課題成果在學(xué)界受到好評，但也招致了一些不滿�！爱�(dāng)時壓力很大，但后來我想，我們這個理由還是站得住腳的。第一，上海制造業(yè)不能萎縮，因為這方面其他城市還代替不了；第二，當(dāng)時的工業(yè)化還是中級階段，不能強調(diào)第三產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展；第三，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變本身有規(guī)律，第三產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，必須要在第一、第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是人為地發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，這樣缺乏基礎(chǔ)。后來到基層調(diào)查時確實發(fā)現(xiàn)了很多問題，許多工廠把主要精力、資金都放到第三產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)開始萎縮。我這個觀點堅持了很多年，壓力一直有，但我自己覺得方向是對的�，F(xiàn)如今，上海的產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位是三二一產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。一些朋友碰到我講，這下你可以抬起頭來走路了。”

　　臨危受命，繼承發(fā)揚學(xué)科脈絡(luò)

　　對于先生的晚輩后生而言，他最大的貢獻，是在“文革”后把產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科文脈給續(xù)上了。

　　上世紀９０年代，原來的工業(yè)經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)合組新建產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，具體做什么大家都不清楚，但先生已經(jīng)有了想法：既然改成產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)了，對學(xué)生就要有交代。他在之后的十年間，在全國較早地為本科生和研究生開設(shè)了工業(yè)經(jīng)濟概論、工業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)、國民經(jīng)濟管理、外向型經(jīng)濟研究等課程，并為上海財大爭取了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的博士點，完善了學(xué)科體系。

　　那時，不少高校急需產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教材，算是臨危受命，先生主持的研究小組受上海市教委委托編寫產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教材。雖然先生上世紀８０年代初就開始涉獵產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，但對整個產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟并沒有研究，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容尚未完善，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟到底搞什么也不明晰。

　　先生曾說：“我們當(dāng)時參考了一些國外內(nèi)容，但國外沒有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)，只有產(chǎn)業(yè)組織學(xué)，他們一百多年來都是做市場經(jīng)濟的，自由市場經(jīng)濟是企業(yè)之間的關(guān)系。我們是從計劃經(jīng)濟過渡到市場經(jīng)濟，涉及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策等問題。過渡階段，企業(yè)如何發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整，需要國家有產(chǎn)業(yè)政策進行指導(dǎo)。此外，中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要變，必須要有產(chǎn)業(yè)組織，要發(fā)展公司，所以我們最終決定教材的內(nèi)容要包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)政策，這三方面不可或缺。在教材里，我們還將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的主體定為企業(yè)，這在當(dāng)時比較新。”

　　這本兼收并蓄、自成一個完整體系的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教程》于１９９８年出版，后來隨著中國加入世界貿(mào)易組織、中國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究的深化、領(lǐng)域的拓寬，幾經(jīng)修訂再版。

　　學(xué)科重建、教材新編，一切都是從零開始，至于人才培養(yǎng)也是。“老實說，我們剛進校的時候，都不知道工業(yè)經(jīng)濟管理是搞什么的，只知道工廠里跟這個有關(guān)的可能就是一個財務(wù)科，就是做做賬。真正的工業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)術(shù)體系如何，涉及哪些領(lǐng)域，是楊老師面對的一個重要任務(wù)，他要把這樣一套學(xué)術(shù)體系整理出來，教給我們。而那時學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)對我們而言就好像讀外語一樣，一切都要從ＡＢＣ開始�！毕壬囊晃粚W(xué)生曾如是回憶。

　　對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，先生懂得深入淺出，用大家在日常生活工作中熟悉的例子來教學(xué)，學(xué)生們整門課上下來再去總結(jié)，會發(fā)現(xiàn)腦中所學(xué)已然形成了一個系統(tǒng)�！爱�(dāng)時學(xué)工業(yè)分工協(xié)作理論，因為這學(xué)說也是比較系統(tǒng)的學(xué)說，一開始如果講得非常學(xué)術(shù)化，可能接受起來就比較困難，楊老師運用了很多工業(yè)調(diào)查當(dāng)中的具體案例以及當(dāng)時企業(yè)的很多實踐。讓我們了解工業(yè)的細化分工是怎么回事，協(xié)作又是怎么回事。這種方法很管用。”先生的學(xué)生曾回憶道，實際上大學(xué)讀書的時間相對有限，不可能窮盡這門學(xué)科所有的著作，對學(xué)生而言，除了接觸理論、觀點，更重要的是學(xué)會一種方法，分析問題、學(xué)習(xí)的方法，這是一輩子受益的。

　　“做學(xué)問，他探求本質(zhì)的東西，沒有花架子，講究這件事情到底實際是什么，可以讓你剝離掉所有學(xué)科方面形式的東西，直接讓我們?nèi)プ穼み@個問題的本質(zhì)是什么，然后再‘學(xué)術(shù)化’。這也是為什么很多學(xué)生系統(tǒng)地上過楊老師的課，就認定楊老師是自己的老師，因為楊老師可以通過幾個講座就把宏觀的東西講透，能讓你的知識體系一下子完善�！�

　　桃李不言，下自成蹊

　　直到先生在世時，學(xué)生們還會經(jīng)常登門造訪先生。而且，先生基本上談的都是“國家大事”，很注意傾聽學(xué)生們跟他反映的情況。“比如我們遇到事情是怎么思考的，怎么去抓發(fā)展，然后與我們討論。他不是教育，只是討論，就是潤物無聲，很多東西我們當(dāng)時沒有感覺，事后才有體會。”

　　先生先后指導(dǎo)博士研究生３６名，博士后研究人員４名，指導(dǎo)碩士研究生和ＭＢＡ學(xué)生４４名。他是為人師表的楷模。他愛生如子，言傳身教，誨人不倦。他對學(xué)生的愛是無私的、不求回報的愛，是嚴慈相濟、一視同仁的愛，是潤物無聲、無微不至的愛。

　　先生以高風(fēng)亮節(jié)的人格風(fēng)范，啟迪了學(xué)生為人的準則和處世的道理；他以循循善誘的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和開拓創(chuàng)新的能力。執(zhí)教幾十年來，他為中國的經(jīng)濟發(fā)展和社會改革培育了一大批一流的專業(yè)人才和知識精英。

　　對于學(xué)生，先生嚴厲的外表下總是藏著一顆慈父的心。按學(xué)生們的說法，每個人的發(fā)展，先生腦子里都有路線圖，并在適當(dāng)?shù)臅r候會給一些建議�！袄^承了他的作風(fēng)，他這一脈師生氛圍很不一樣，不僅關(guān)心學(xué)術(shù)，還關(guān)心生活、事業(yè)發(fā)展，會互相提醒，互相幫忙�！币虼耍壬福皻q大壽時，學(xué)生為他辦了一場學(xué)術(shù)研討會，有２００多位學(xué)生前來祝壽。

　　先生的人格風(fēng)尚，如春風(fēng)化雨，可以勵學(xué)術(shù)，可以勉人生！

　　（本報記者范思立整理）

（責(zé)任編輯：李振梁 HN063）

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