本文關(guān)鍵詞：能源地質(zhì)學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本科 四年 工學學士學位

本專業(yè)方向是為了適應當前常規(guī)油氣資源緊缺和非常規(guī)新能源業(yè)務迅速發(fā)展的需要而設立的。將本著“通識教育”與“專業(yè)教育”統(tǒng)一的原則，使畢業(yè)生畢業(yè)后在就業(yè)和繼續(xù)深造方面有較寬的適應能力。培養(yǎng)掌握煤層氣、頁巖氣、油頁巖、油砂、天然氣水合物等化石新能源及常規(guī)油氣資源的地質(zhì)勘查、開發(fā)工程規(guī)劃與管理等方面知識的寬口徑復合型人才。畢業(yè)生具有對新能源資源和常規(guī)油氣資源成因和分布規(guī)律進行綜合分析和研究的初步能力，懂得資源與環(huán)境保護問題的基本原理，具有用現(xiàn)代資源觀對新能源資源進行評價與管理的基本能力。畢業(yè)生主要面向中國石油天然氣集團公司及所屬各油田、中國石化集團公司及所屬各油田、中國海洋石油集團公司、中國煤炭及國土資源等行業(yè)，以及科研機構(gòu)、大專院校等企事業(yè)單位，從事與新能源領域相關(guān)的地質(zhì)勘探與開發(fā)、工程規(guī)劃與設計等工作。2011年是本專業(yè)方向第一次招生。

畢業(yè)生將獲得以下幾個方面的知識和能力：

具有扎實、寬厚的基礎地質(zhì)的基本理論、基本知識；掌握新能源礦產(chǎn)資源勘查和開發(fā)的主要工作方法和技術(shù)手段；具有對礦產(chǎn)資源分布規(guī)律等進行綜合分析和研究的初步能力；具有對資源勘探結(jié)果進行地質(zhì)解釋、經(jīng)濟分析、綜合評價和管理的初步能力。熟悉國家有關(guān)礦產(chǎn)資源及環(huán)境方面的方針、政策和法規(guī)，懂得可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和資源與環(huán)境保護的基本原理，了解現(xiàn)代地質(zhì)學的理論前沿及現(xiàn)代資源勘查和開發(fā)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。熟悉計算機在現(xiàn)代資源勘查與開發(fā)工作中的應用，初步掌握現(xiàn)代測試技術(shù)在新能源資源勘查、開發(fā)和環(huán)境監(jiān)測方面的應用。

本專業(yè)方向的專業(yè)基礎課包括結(jié)晶學與礦物學、巖石學、古生物學與地層學和構(gòu)造地質(zhì)學，以及沉積學基礎、石油與天然氣地質(zhì)學、油層物理學、巖石力學和新能源概論。

專業(yè)主干課：包括煤層氣地質(zhì)學、煤層氣儲層工程、盆地分析原理、沉積盆地流體地質(zhì)學、滲流力學、新能源地質(zhì)與勘查、綜合地球物理原理、煤地質(zhì)學、鉆井與完井工程、新能源化學與分析技術(shù)、新能源地球化學等。

主要實踐性教學：實驗物理、化學實驗、計算機程序設計、北戴河地質(zhì)認識實習、周口店專業(yè)教學實習、新能源地質(zhì)與工程綜合實習、現(xiàn)場教學生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)。

畢業(yè)去向：與礦產(chǎn)資源有關(guān)的政府部門、資源與環(huán)境保護的管理、決策、生產(chǎn)等企事業(yè)單位，以及有關(guān)教學和科研部門，包括國土資源部所屬單位、各省地質(zhì)礦產(chǎn)局、中石油、中石化、中海油、延長石油等所屬的全國各大油田，煤炭行業(yè)、各類礦業(yè)集團，環(huán)境保護部門等，也可作為研究生生源繼續(xù)深造。

培養(yǎng)目標

資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)具備地質(zhì)學的基礎理論知識，掌握地質(zhì)調(diào)查與勘探的室內(nèi)、外工作方法，具有對礦床地質(zhì)、礦床分布規(guī)律等綜合分析和研究的初步能力，能在資源勘查、開發(fā)(開采)與管理等領域從事固體、液體、氣體礦產(chǎn)資源勘查、評價和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

資源勘察工程專業(yè)畢業(yè)生可適應礦產(chǎn)資源勘查各領域的生產(chǎn)、教學、科研、管理與決策等各項工作，面向礦業(yè)公司、政府管理部門、礦權(quán)評估機構(gòu)、高等院校及研究部門等。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握基礎地質(zhì)的基本理論和基本知識；

2．掌握進行區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源普查勘探的室內(nèi)外工作方法；

3．具有對區(qū)域地質(zhì)、礦床地質(zhì)、成礦地質(zhì)條件、礦產(chǎn)分布規(guī)律等進行綜合分析和研究的初步能力；

4．熟悉國家有關(guān)礦產(chǎn)資源及環(huán)境方面的方針、政策和法規(guī)；

5．了解現(xiàn)代地質(zhì)學的理論前沿及現(xiàn)代資源勘查技術(shù)的發(fā)展動態(tài)；

6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究能力和一定的實際工作能力。

主干課程

主干學科：地質(zhì)資源與地質(zhì)工程

主要課程：礦物巖石學、古生物地層學、構(gòu)造地質(zhì)學、礦床學、能源地質(zhì)學、資源勘探學、應用地球物理、應用地球化學、資源管理與評價等。

實踐教學

包括認識實習、地質(zhì)填圖實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等，一般安排34周。

主要專業(yè)實驗：常見礦物、巖石、化石等鑒定實驗、礦石(礦產(chǎn))鑒產(chǎn)與分析、鉆探與取芯、電法與地震資料解釋與分析等

資源勘察工程專業(yè)就業(yè)方向

資源勘察工程專業(yè)畢業(yè)生可適應礦產(chǎn)資源勘查各領域的生產(chǎn)、教學、科研、管理與決策等各項工作，面向礦業(yè)公司、政府管理部門、礦權(quán)評估機構(gòu)、高等院校及研究部門等。

就業(yè)前景：

資源勘察工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與資源勘察工程專業(yè)就業(yè)前景

發(fā)展礦產(chǎn)資源是國民經(jīng)濟的物質(zhì)基礎，地礦業(yè)是工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的初端，是基礎產(chǎn)業(yè)。無論是工業(yè)化或后工業(yè)化時期，還是知識經(jīng)濟時代，地礦產(chǎn)業(yè)在國家經(jīng)濟的基礎地位不會改變。

從國外與資源勘查工程專業(yè)類似的專業(yè)教育都屬于工程教育范疇，是工程教育的重要組成部分。所設專業(yè)與其他地學專業(yè)界限模糊，統(tǒng)稱為地質(zhì)學或地球科學專業(yè)。

加強基礎科學教育，大學1～2年級主要上數(shù)學、理化、計算機、生物學及天文學等基礎課，3～4年級才涉及到專業(yè)基礎課，其門類設資源勘查工程專業(yè)置齊全，要求高年級學生必須選學巖石學、地層學、構(gòu)造地質(zhì)學、地球物理、地球化學外，尚有石油、煤、天然氣、地質(zhì)學、地球資源勘探方法、古氣候?qū)W、環(huán)境地質(zhì)學、自然災害學、土壤學與農(nóng)業(yè)、生物與海洋、圖書館資料及其他信息查詢方法等課程，同時要求學生了解地質(zhì)工作的方法與途徑，了解新技術(shù)、新方法在地學中的應用，并盡量加入一些地學領域的重大發(fā)現(xiàn)和認識。西方國家的教學計劃普遍強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，重視學生的生產(chǎn)實習。

英國的1+3+1和1+4+1學制和德國工科的半年實習制，對于培養(yǎng)工科學生理論聯(lián)系實際的思想和動手能力十分重要。目前，中國設有資源勘查工程的高等院校大約27所，基本分布于煤炭、冶金、建材系統(tǒng)，高校合并改革后，除中國地質(zhì)大學、中國礦業(yè)大學、石油大學、太原理工大學、吉林大學等少數(shù)幾所隸屬于教育部外，絕大多數(shù)為中央和地方共建院校，服務重心逐漸轉(zhuǎn)向于所在�。▍^(qū)）內(nèi)勘探業(yè)和地方經(jīng)濟。

資源勘查工程專業(yè)主要研究對象——煤炭相同的高校大約有9所，唯一隸屬于教育部的高校為中國礦業(yè)大學，臨近省份中，山西、山東、河南各有一所普通院校。

中國資源勘查工程高等教育有以下幾方面特點:

第一,專業(yè)劃分細，一般院校都設有資源勘查工程、地質(zhì)工程專業(yè)；

第二，課程設置涉及面廣，資源勘查工程專業(yè)的培養(yǎng)目標即是為資源勘查企業(yè)、尤其是煤炭勘查企業(yè)培養(yǎng)工程師類專業(yè)技術(shù)人才，要求學生對勘查項目生產(chǎn)與管理的各方面全都了解，課程中知識門類多，包括數(shù)學、化學、礦物巖石學、古生物地層學、構(gòu)造地質(zhì)學、礦床學、能源地質(zhì)學、資源勘探學、應用地球物理、應用地球化學、資源管理與評價等等方面；

第三，實踐性及實習、設計環(huán)節(jié)多。

目前,中國大多數(shù)設有資源勘查工程專業(yè)的高等院校,其專業(yè)設置、教育培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容均進行了一定程度的改革。強調(diào)基礎知識和實踐能力的培養(yǎng)：基礎知識直接影響學生的創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿�。美國學生學習的基礎課程包括自然科學、社會科學、工程技術(shù)、實驗等方面的基礎知識。倫敦帝國理工學院強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性，減少了課程間的內(nèi)容重復，淡化了基礎課與專業(yè)課的界限，使專業(yè)課也成為一個打基礎的重要環(huán)節(jié)。工程類專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)非常重要，英國的工程專業(yè)都設置有課程大作業(yè)，實際上是一個完整的課題研究，包括從資料收集、問題分析、提出觀點和解決方案等環(huán)節(jié)，這是英國大學工程教育的一個顯著特色。注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造精神：人才培養(yǎng)的個性化，既是人才成長的規(guī)律，也是以人為本教育思想的體現(xiàn)。工程師的任務是發(fā)明和創(chuàng)造，因此創(chuàng)新能力是一個工程師的生命，工程教育應該在最大程度上發(fā)揮學生的個性并促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。英國大學基本上實行的是學年制，學生的個性化培養(yǎng)主要依靠選課制和多樣化的教學過程。

在三年的本科學習中，第一年基本上沒有選修課，第二學年有大約20%的選修課，第三學年的選修課則為50%左右。

由于教學方法與個人作業(yè)形式的多樣化，即使選修同一課程，學生的學習重點也有不同，他們可以根據(jù)自己的興趣、甚至結(jié)合今后的就業(yè)打算來選擇，來逐步培養(yǎng)自己的特長。德國慕尼黑工業(yè)大學重視學生的自主性，開設大量的選修課，學生在專業(yè)學習過程中，可以根據(jù)自己不同的基礎，技術(shù)和興趣、特長和性別來選擇不同的課程，依據(jù)不同的學習路徑，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。麻省理工學院不但設有百門人文社科課程供學生選擇，專業(yè)課程也是如此，要求學生在幾十門的專業(yè)課程中選擇不少于3門的專業(yè)課程。要發(fā)展學生的個性，構(gòu)建各自不同的知識結(jié)構(gòu)，就需要大量的選修課程來支撐。開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐：現(xiàn)代地礦學科的內(nèi)涵已大為擴展，凝煉地礦領域的科學問題，明確專業(yè)發(fā)展方向，重新構(gòu)建本科生的知識結(jié)構(gòu)是制定新的教育計劃和課程體系的基礎。

第一，更徹底地完成由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變。資源勘查將面向市場、面向社會、面向國際。地質(zhì)資源勘查工作領域也將大大擴展，包括能源、金屬、非金屬礦產(chǎn)資源勘查，特別是緊缺礦產(chǎn)和非傳統(tǒng)礦產(chǎn)勘查等

第二，與國土資源勘查、開發(fā)、監(jiān)測和管理等密切相關(guān)的地質(zhì)科學將向地球系統(tǒng)科學轉(zhuǎn)變。

第三，由單一的礦產(chǎn)資源評價向資源環(huán)境聯(lián)合評價轉(zhuǎn)變。

第四，勘查領域發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，由國內(nèi)市場向國際國內(nèi)兩個市場轉(zhuǎn)變，，同時，勘查也由地殼淺部向深部，由陸地向海洋，由東部向西部轉(zhuǎn)變。第五，由傳統(tǒng)地質(zhì)勘查技術(shù)方法向新型高新技術(shù)為支撐的新探測技術(shù)方法轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)礦產(chǎn)資源勘查工程的數(shù)字化、信息化、系統(tǒng)化和高度技術(shù)集約化。

資源勘察工程專業(yè)就業(yè)方向

畢業(yè)生可適應礦產(chǎn)資源勘查各領域的生產(chǎn)、教學、科研、管理與決策等各項工作，面向礦業(yè)公司、政府管理部門、礦權(quán)評估機構(gòu)、高等院校及研究部門等。

  本文關(guān)鍵詞：能源地質(zhì)學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。