本文關(guān)鍵詞：熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　[材料成形及控制工程]

材料成型及控制工程是研究熱加工改變材料的微觀結(jié)構(gòu)、宏觀性能和表面形狀，研究熱加工過(guò)程中的相關(guān)工藝因素對(duì)材料的影響，解決成型工藝開(kāi)發(fā)、成型設(shè)備、工藝優(yōu)化的理論和方法；研究模具設(shè)計(jì)理論及方法，研究模具制造中的材料、熱處理、加工方法等問(wèn)題，材料成形及控制工程。是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

目錄

專(zhuān)業(yè)信息 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 培養(yǎng)特色 就業(yè)去向 培養(yǎng)要求 歷史沿革 發(fā)展趨勢(shì) 存在問(wèn)題 幾點(diǎn)思考 研究問(wèn)題 未來(lái)方向 專(zhuān)業(yè)信息 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 培養(yǎng)特色 就業(yè)去向 培養(yǎng)要求 歷史沿革 發(fā)展趨勢(shì)

存在問(wèn)題

幾點(diǎn)思考

研究問(wèn)題

未來(lái)方向

展開(kāi) 編輯本段專(zhuān)業(yè)信息 　　材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)研究通過(guò)熱加工改變材料的微觀結(jié)構(gòu)、宏觀性能和表面形狀，研究熱加工過(guò)程中的相關(guān)工藝因素對(duì)材料的影響，解決成型工藝開(kāi)發(fā)、成型設(shè)備、工藝優(yōu)化的理論和方法；研究模具設(shè)計(jì)理論及方法，研究模具制造中的材料、熱處理、加工方法等問(wèn)題。本學(xué)科是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。 編輯本段培養(yǎng)目標(biāo) 　　本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具 　　

材料成型及控制工程

設(shè)計(jì)制造等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在機(jī)械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。本專(zhuān)業(yè)分為兩個(gè)培養(yǎng)模塊： 　　（一）焊接成型及控制： 　　培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求，掌握焊接成型的基礎(chǔ)理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗(yàn)、焊接方法及設(shè)備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。 　�。ǘ╄T造成型及控制 　　這是目前社會(huì)最需要人才的專(zhuān)業(yè)之一。主要有砂型鑄造、壓力鑄造、精密鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造、擠壓鑄造等專(zhuān)業(yè)技術(shù)及專(zhuān)業(yè)內(nèi)新技術(shù)發(fā)展方向。 　�。ㄈ〾毫庸ぜ翱刂� 　　分為鍛造和沖壓兩大專(zhuān)業(yè)方向，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起到非常重要的作用。 　　（四）模具設(shè)計(jì)與制造： 　　掌握材料塑性成型加工的基礎(chǔ)理論、模具的設(shè)計(jì)與制造、模具的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、材料塑性加工生產(chǎn)管理等全面知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。 編輯本段課程設(shè)置 　　在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，本專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬學(xué)與熱處理原理、材料分析測(cè)試技術(shù)、材料性能學(xué)、工程材料學(xué)、表面工程學(xué)、焊接冶金學(xué)、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設(shè)備、焊接檢驗(yàn)、焊接結(jié)構(gòu)失效分析及質(zhì)量控制、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學(xué)、橡塑成型模具、金屬?zèng)_壓工藝與模具設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、模具制造技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。本專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大專(zhuān)業(yè)選修課和實(shí)驗(yàn)課的比例，使學(xué)生具有扎實(shí)寬廣的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。 編輯本段培養(yǎng)特色 　　本專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)面廣、信息量大，注重英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力。另外還注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。 編輯本段就業(yè)去向 　　本專(zhuān)業(yè)具有工學(xué)學(xué)士、工學(xué)碩士和工學(xué)博士學(xué)位的授予權(quán)，學(xué)生可以選擇進(jìn)一步深造。學(xué) 　　

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生畢業(yè)后可以到機(jī)械制造業(yè)、汽車(chē)及船舶制造業(yè)、金屬及橡塑材料加工業(yè)等領(lǐng)域從事與焊接材料成型、模具設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)的生產(chǎn)過(guò)程控制、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、經(jīng)營(yíng)管理、貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)等方面的工作。本專(zhuān)業(yè)擇業(yè)面廣，市場(chǎng)需求量大，就業(yè)情況良好。 　　主干學(xué)科：機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程。 　　主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎(chǔ)。 　　主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。 　　主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)：塑性成型工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、鑄造工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、焊接工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、材料性能及檢證、CAD上機(jī)實(shí)驗(yàn)。 　　培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械熱加工基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、試驗(yàn)研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。 編輯本段培養(yǎng)要求 　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)及各類(lèi)熱加工工藝的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)方法 　　

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，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事各類(lèi)熱加工工藝設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織管理的基本能力。? 　　業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)及各類(lèi)熱加工工藝的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事各類(lèi)熱加工工藝設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織管理的基本能力。 　　畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力；2.較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子技術(shù)、熱加工工藝基礎(chǔ)、自動(dòng)化基礎(chǔ)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)； 3.具有本專(zhuān)業(yè)必需的制圖、計(jì)算、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力；4.具有本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢(shì)；5.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。 　　主干學(xué)科：機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程 　　主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎(chǔ)等 　　主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。 　　主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)：塑性成型工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、鑄造工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、焊接工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、材料性能及檢證、CAD上機(jī)實(shí)驗(yàn)等 　　修業(yè)年限：四年 　　授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士 　　相近專(zhuān)業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 　　開(kāi)設(shè)院校 　　 西南科技大學(xué) 太原科技大學(xué) 內(nèi)蒙古科技大學(xué) 湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院 遼寧石油化工大學(xué) 陜西科技大學(xué) 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 江蘇理工大學(xué) 武漢科技大學(xué) 中國(guó)石油大學(xué) 陜西理工學(xué)院 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 揚(yáng)州大學(xué) 湘潭大學(xué) 西安石油大學(xué) 西安理工大學(xué) 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 福州大學(xué) 廣東工業(yè)大學(xué) 中北大學(xué) 貴州大學(xué) 遼寧工學(xué)院 南昌大學(xué) 廣西大學(xué) 沈陽(yáng)理工大學(xué) 蘭州理工大學(xué) 沈陽(yáng)大學(xué) 山東大學(xué) 武漢水利電力大學(xué) 南京理工大學(xué) 新疆大學(xué) 吉林工學(xué)院 鄭州工業(yè)大學(xué) 大連交通大學(xué) 重慶工業(yè)管理學(xué)院 河北工業(yè)大學(xué) 佳木斯大學(xué) 河南理工大學(xué) 武漢理工大學(xué) 北京航空航天大學(xué) 河北科技大學(xué) 哈爾濱理工大學(xué) 中原工學(xué)院 長(zhǎng)安大學(xué) 南昌航空工業(yè)學(xué)院 燕山大學(xué) 上海工程技術(shù)大學(xué) 湖北工業(yè)大學(xué) 江蘇科技大學(xué) 西北工業(yè)大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 吉林大學(xué) 湖南大學(xué) 上海理工大學(xué) 天津理工大學(xué) 天津大學(xué) 東南大學(xué) 重慶大學(xué) 天津科技大學(xué) 河北工程大學(xué) 大連理工大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué) 四川大學(xué) 天津工程師范學(xué)院 長(zhǎng)春工程學(xué)院 東北大學(xué) 華中科技大學(xué) 河南科技大學(xué) 山東理工大學(xué) 江蘇石油化工學(xué)院 淮陰工學(xué)院 長(zhǎng)江大學(xué) 北京理工大學(xué) 華東理工大學(xué) 景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)校 華北水利水電學(xué)院 株洲工學(xué)院 北華大學(xué) 合肥學(xué)院 西南交通大學(xué) 大連工業(yè)大學(xué) 江漢大學(xué) 遼寧科技大學(xué) 安徽工程大學(xué) 湖南科技大學(xué) 徐州工程學(xué)院 湖南理工學(xué)院 華南科技大學(xué) 重慶科技學(xué)院 西安交通大學(xué) 清華大學(xué) 東南大學(xué)
北京科技大學(xué)
三峽大學(xué)
攀枝花學(xué)院 上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 西華大學(xué) 福建工程學(xué)院 河北聯(lián)合大學(xué)
華中科技大學(xué)文華學(xué)院 成都大學(xué) 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 華北科技學(xué)院 集美大學(xué) 重慶理工大學(xué) 安徽工業(yè)大學(xué) 　　太原理工大學(xué) 編輯本段歷史沿革 　　新中國(guó)50余年的發(fā)展歷史中，本科教育長(zhǎng)期居于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的大批應(yīng)用型、技術(shù)型和職業(yè)型人才主要是由本科教育培養(yǎng)的。20世紀(jì)50年代初期，中國(guó)在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的做法中，形成了“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”、“學(xué)以致用”的本科教育思想，教育文摘《材料成形及控制工程》()。各學(xué)校紛紛成立了鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等按行業(yè)領(lǐng)域劃分專(zhuān)業(yè)。在當(dāng)時(shí)特定的歷史時(shí)期，這種做法對(duì)推動(dòng)中國(guó)高等教育的發(fā)展和為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才起到了重要的作用。但由此也產(chǎn)生了很多問(wèn)題，諸如：專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄、人文素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法偏死、培養(yǎng)模式單一等。這些問(wèn)題隨著中國(guó)高等教育由精英教育快速向大眾化教育發(fā)展而變得愈益突出。 　　80年代初期，隨著材料科學(xué)與工程學(xué)科的建立，中國(guó)一些高等院校的熱加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向材料類(lèi)學(xué)科發(fā)展，并由此形成了熱加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)在材料學(xué)科和機(jī)械學(xué)科各占半壁江山的局面。原金屬材料及熱處理專(zhuān)業(yè)大多轉(zhuǎn)入材料學(xué)科，而鑄、鍛、焊專(zhuān)業(yè)有相當(dāng)數(shù)量保留在機(jī)械學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專(zhuān)業(yè)，其范圍涵蓋原來(lái)的部分機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)和部分材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)。目前，中國(guó)有百余所高等學(xué)校辦有材料成形與控制工程專(zhuān)業(yè)，其中多數(shù)以原來(lái)的熱加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)（如鑄造、塑性加工、焊接、熱處理等）為主體。由于各院校原有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同，專(zhuān)業(yè)的定位及發(fā)展目標(biāo)也不盡相同，因此在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)計(jì)劃方面也存在較大差異。 　　2002年材料成形及控制工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)曾在西寧召開(kāi)會(huì)議，對(duì)中國(guó)各高校中材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為目前該專(zhuān)業(yè)大體上有三種主要的培養(yǎng)模式，一類(lèi)是以原熱加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，在拓寬基礎(chǔ)的前提下，為適應(yīng)國(guó)內(nèi)人才需求的行業(yè)特色，采用有專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)模式；另一類(lèi)也是以原熱加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，但取消專(zhuān)業(yè)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展適應(yīng)領(lǐng)域，進(jìn)行寬口徑的通才式培養(yǎng)模式；第三類(lèi)是以原機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，涵蓋熱加工領(lǐng)域，形成機(jī)械工程及自動(dòng)化類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。除上述三種培養(yǎng)模式之外，由教育部批準(zhǔn)的焊接技術(shù)與工程目錄外本科專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)隸屬于材料成形與控制工程的專(zhuān)業(yè)范疇。對(duì)于上述情況，材料成形與控制工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)曾責(zé)成哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等單位牽頭制定了針對(duì)上述四種情況的指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并于2003年4月報(bào)送教育部高教司和機(jī)械類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。 編輯本段發(fā)展趨勢(shì) 　　材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)既不完全是按照行業(yè)特點(diǎn)設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，也不是按照學(xué)科特征設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，因此其發(fā)展具有其特殊性。按照對(duì)目前本專(zhuān)業(yè)的情況及市場(chǎng)需求情況進(jìn)行分析，估計(jì)本專(zhuān)業(yè)今后的發(fā)展將主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 　　1.先進(jìn)制造技術(shù)將成為本專(zhuān)業(yè)今后的主導(dǎo)技術(shù)發(fā)展方向 　　先進(jìn)制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造業(yè)不斷吸收機(jī)械、電子、信息、材料及現(xiàn)代管理等方面的最新成果，將其綜合應(yīng)用于制造的全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低消耗、敏捷及無(wú)污染生產(chǎn)的前沿制造技術(shù)的總稱(chēng)。當(dāng)今制造技術(shù)的主要發(fā)展趨勢(shì)是：制造技術(shù)向著自動(dòng)化、集成化和智能化的方向發(fā)展 　　

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；制造技術(shù)向高精度方向發(fā)展；綜合考慮社會(huì)、環(huán)境要求及節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展的制造技術(shù)將越來(lái)越受到重視。鑄、鍛、焊技術(shù)目前正向著近凈成形、近無(wú)余量加工、精密連接、微連接與微成形等方向發(fā)展，并由此構(gòu)成先進(jìn)制造技術(shù)的重要組成部分。 　　2.厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)將成為本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式 　　材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有典型材料學(xué)科特征的機(jī)械類(lèi)學(xué)科，機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成了本學(xué)科的基本知識(shí)體系。這一特點(diǎn)決定了材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的，而由機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)共同構(gòu)架的材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)也必然是雄厚的。隨著老專(zhuān)業(yè)的融合和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必然走向厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)的模式。 　　3.在今后一段時(shí)期內(nèi)，分類(lèi)培養(yǎng)仍將占據(jù)主要的地位 　　目前，大多數(shù)高等院校的材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)還按照區(qū)分不同的專(zhuān)業(yè)方向的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，這一方面是由于在由老的鑄、鍛、焊專(zhuān)業(yè)向新的材料成形專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)還難以完全擺脫原有的專(zhuān)業(yè)痕跡，另一方面，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也還沒(méi)有適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的變化，仍然按照行業(yè)特征來(lái)招聘人才。這種情況還將持續(xù)一段時(shí)間，并將隨著社會(huì)和工廠企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)功能的建立和完善而逐漸發(fā)生變化。 編輯本段存在問(wèn)題 　　就材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，存在以下幾方面的問(wèn)題： 1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革理論準(zhǔn)備不足 　　雖然中國(guó)高等教育改革的指導(dǎo)思想包括了“教學(xué)改革是核心”的內(nèi)容，但由于體制改革任務(wù)繁重，涉及到眾多大學(xué)，且實(shí)效性極強(qiáng)，加上其他多方面的原因，本科教學(xué)改革始終未成為高等教育研究的熱點(diǎn)。因此，各校的本科教學(xué)改革大都是在沒(méi)有充分理論研究的情況下開(kāi)展起來(lái)的，改革的方向不夠清晰明確，往往是邊研究邊試點(diǎn)，在試點(diǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)、探索理論。從各校本科教改立項(xiàng)來(lái)看，項(xiàng)目或課題組基本由各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)者組成，不但沒(méi)有相關(guān)學(xué)科的學(xué)者參加，甚至連高等教育專(zhuān)業(yè)理論工作者也很少參與。沒(méi)有理論指導(dǎo)的改革可能是盲目的，成效難以預(yù)料。這一問(wèn)題已引起有關(guān)部門(mén)的關(guān)注。教育部已在“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程本科教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目”中確立了一批教學(xué)指導(dǎo)思想研究項(xiàng)目，相信它能對(duì)本科教學(xué)改革產(chǎn)生重要的影響。 2.教學(xué)改革的總體目標(biāo)不明確 　　從改革思路和做法看，少數(shù)學(xué)校進(jìn)行了打通部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，個(gè)別學(xué)校在全校開(kāi)展了通識(shí)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)校把本科教學(xué)改革的重點(diǎn)放在各學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)部，所追求的目標(biāo)一般是基礎(chǔ)的加寬、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、知識(shí)的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件的改善等。這表明，人們沒(méi)能從根本上認(rèn)清現(xiàn)行的本科教學(xué)的痼疾，現(xiàn)在所做的只是在維持現(xiàn)行本科教學(xué)基本模式的前提下，修修補(bǔ)補(bǔ)，并沒(méi)有看到中國(guó)大學(xué)本科教學(xué)改革的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是重建本科教學(xué)體系。 3.專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵不夠明晰 　　由于各高校的材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)原來(lái)的基礎(chǔ)不盡相同，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，各院校還沒(méi)有完全擺脫老專(zhuān)業(yè)的框框，而只是在老專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前瞻性的準(zhǔn)確把握，所以表面上雖然形成了一種“百花齊放”的局面，但實(shí)際上卻是一種低層次的、不完善的臨時(shí)措施，并且與原來(lái)的老專(zhuān)業(yè)對(duì)比來(lái)看，有一種“新瓶裝舊酒”的印象。這種情況是由于專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵尚不夠明晰造成的。 4.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格缺乏層次 　　從目前收集到的數(shù)十所高校的材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，無(wú)論是研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)或普通院校，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都定位于“培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才”。培養(yǎng)目標(biāo)的這種高度一致，不能滿足市場(chǎng)對(duì)各類(lèi)人才的需求，同時(shí)也不利于學(xué)校特色的發(fā)揮。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，工科專(zhuān)業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才，同時(shí)也需要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才和職業(yè)型人才。但各類(lèi)院校在人才培養(yǎng)類(lèi)型上尚未形成比較明確的分工。在培養(yǎng)規(guī)格方面，各學(xué)校對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較重視，對(duì)能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)則缺乏詳盡的要求，并且各類(lèi)院校在培養(yǎng)規(guī)格上也同樣缺乏層次上的定位。 5.拓寬口徑與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系尚未解決 　　針對(duì)中國(guó)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄的問(wèn)題，拓寬專(zhuān)業(yè)面向無(wú)疑是正確的，特別是幾年來(lái)取得的成效也是明顯的。妥善處理拓寬專(zhuān)業(yè)口徑與保持專(zhuān)業(yè)特色的關(guān)系在具體操作中拓寬的程度是很難把握的。一般說(shuō)來(lái)，不同類(lèi)型的學(xué)校之間，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、研究生與本科生的比例、師資整體水平、辦學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)風(fēng)狀況、學(xué)生早期介入科研的可能性、課外文化和科技活動(dòng)的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及畢業(yè)生的實(shí)際出口流向等方面都存在著較大的差異，因此，不同類(lèi)型的學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)口徑，不應(yīng)做盲目的攀比。當(dāng)前，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，除了“培養(yǎng)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊”等以外，還有兩個(gè)值得注意的問(wèn)題：一個(gè)是在方案中培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，文字表述“口號(hào)化”，目標(biāo)定位過(guò)高過(guò)泛，缺乏針對(duì)性的特色；另一個(gè)是課程體系、特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)應(yīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。拓寬專(zhuān)業(yè)口徑是改革的總趨勢(shì)，辦出特色是專(zhuān)業(yè)的立足之本，而專(zhuān)業(yè)口徑寬窄設(shè)置上“度”的把握是兩者的結(jié)合點(diǎn)。 編輯本段幾點(diǎn)思考 　　本科教育不是單純的專(zhuān)業(yè)教育。本科教育習(xí)慣于按專(zhuān)業(yè)招生，分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。所謂的拓寬專(zhuān)業(yè)面，也是在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)做文章。盡管本科教育不可能不包括專(zhuān)業(yè)教育，但不等于專(zhuān)業(yè)教育，其內(nèi)涵比專(zhuān)業(yè)教育更深刻，外延比專(zhuān)業(yè)教育更寬泛，本科教學(xué)應(yīng)有更廣泛的領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)在人文、社會(huì)、科學(xué)、工程和技術(shù)等眾多方面為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)而寬廣的基礎(chǔ)，為學(xué)生的多樣化和個(gè)性化發(fā)展鋪平道路。 　　本科教育不是職業(yè)培訓(xùn)。在一個(gè)時(shí)期里，本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生產(chǎn)相一致，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容要有助于學(xué)生勝任具體工作，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。雖然不可能把本科教育與職業(yè)需要之間的聯(lián)系完全割斷，但區(qū)別本科教育與職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)本科教育的特征是很有幫助的。本科教育可以、應(yīng)當(dāng)為學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準(zhǔn)備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學(xué)生奠定一種發(fā)展的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠有新的、更大的發(fā)展

相關(guān)書(shū)籍

。因此，本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)殬I(yè)傾向性，重視學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。 　　本科教育不是守成教育。本科教育長(zhǎng)期缺少一種面向未來(lái)的精神，過(guò)于守成，缺乏創(chuàng)新。本科教學(xué)的現(xiàn)狀是，講理論，重視要求學(xué)生掌握已知，在考試中不能考有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教給學(xué)生“正確的”知識(shí)和方法，有分歧的理論或觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)回避，教師個(gè)人的見(jiàn)解不得輕易在課堂上亮出，以免誤導(dǎo)學(xué)生。由此所帶來(lái)的后果是，教學(xué)缺少生機(jī)與活力，讀死書(shū)，死讀書(shū)，教學(xué)氣氛壓抑、沉悶。這樣是難以培養(yǎng)出能夠?yàn)槿祟?lèi)文明做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才的。因此，本科教育必須由導(dǎo)向過(guò)去的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向未來(lái)的教育，要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)未來(lái)知識(shí)社會(huì)人的發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，要在使學(xué)生掌握人類(lèi)優(yōu)秀文化科學(xué)成就的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、進(jìn)取精神，使學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)迎接挑戰(zhàn)，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的信心和勇氣。 　　另外，課程的國(guó)際化也是一個(gè)不容回避的問(wèn)題，因?yàn)槲磥?lái)學(xué)生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有國(guó)界的，必須處理好課程的國(guó)際化和本土化問(wèn)題。對(duì)于一些有中國(guó)特色的課程，還可以考慮加大教學(xué)方法改革的力度。比如，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、教師講授與引導(dǎo)討論及研究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，等等。 編輯本段研究問(wèn)題 1.明晰專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，確定發(fā)展方向 　　材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)作為1998年專(zhuān)業(yè)調(diào)整時(shí)設(shè)立的一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，由于其涵蓋范圍較廣泛，涉及的內(nèi)容較繁雜，因而使其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵不夠明確。 　　材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)是以成形技術(shù)為手段、以材料為加工對(duì)象、以過(guò)程控制為質(zhì)量保證措施、以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專(zhuān)業(yè)。材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和工程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)均隸屬于機(jī)械學(xué)科，要求共同的機(jī)械工程基礎(chǔ)理論。以材料為加工對(duì)象的特點(diǎn)決定了材料科學(xué)也成為本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而以過(guò)程控制為質(zhì)量保證措施這一特點(diǎn)，決定了控制理論也成為本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。因此，材料類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)等都成為與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科交叉，本專(zhuān)業(yè)比以往任何時(shí)候都更緊密地依賴(lài)諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、微電子、計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)論、信息論、控制論及現(xiàn)代化管理等各門(mén)學(xué)科及其最新成就。 　　材料成形及控制工程這一隸屬于機(jī)械學(xué)科、具有機(jī)械類(lèi)學(xué)科典型特征的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還具有濃厚的材料學(xué)科的色彩，成為一個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)挕⒅R(shí)范圍廣的名副其實(shí)的寬口徑專(zhuān)業(yè)。繼續(xù)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確界定專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。 2.培養(yǎng)目標(biāo)的定位 　　培養(yǎng)目標(biāo)定位很重要，涉及到材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的問(wèn)題。盡管中國(guó)的高等教育已由精英教育邁入大眾化教育階段，但這并不意味著社會(huì)市場(chǎng)只需要通才，而不需要專(zhuān)才。并且科學(xué)研究和工程應(yīng)用這兩方面的需求也要求培養(yǎng)不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才。因此，不同類(lèi)型學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求和自身的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)不同類(lèi)型的人才。一部分高等院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起精英教育的責(zé)任，以培養(yǎng)材料成形及控制工程學(xué)科的科學(xué)研究型和科學(xué)研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科階段應(yīng)是以通識(shí)為主的專(zhuān)業(yè)教育；另一部分學(xué)校應(yīng)以普及高等教育為主，負(fù)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，本科是通識(shí)與專(zhuān)業(yè)并重的教育；高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，專(zhuān)科是完全職業(yè)專(zhuān)業(yè)教育。各學(xué)校可根據(jù)學(xué)校自身的層次來(lái)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。 　　在材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位中，還應(yīng)考慮市場(chǎng)需求。本科教育培養(yǎng)通才還是專(zhuān)才，是以普通教育為中心還是以職業(yè)教育或?qū)I(yè)教育為中心，歷來(lái)是高等教育激烈爭(zhēng)辯的問(wèn)題。西方國(guó)家本科通才教育是建立在完善的繼續(xù)教育基礎(chǔ)上的，中國(guó)在這方面還有較大的差距。一方面是一些大型企業(yè)公司已有完善的教育培訓(xùn)體制和充足的教育經(jīng)費(fèi)，而另一方面是大量的中小企業(yè)仍然需要行業(yè)背景強(qiáng)的畢業(yè)生，因而高校應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)的需求，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的比例，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，靈活專(zhuān)業(yè)方向，建立和健全第二學(xué)位、主副修制度等。 3.創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的實(shí)踐落腳點(diǎn) 　　當(dāng)前，就高校自身來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)抓好以下工作：(1)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師的真本事，主要不是課堂上的公式運(yùn)用和解題技巧，而是在于提出的解決問(wèn)題的思路。教師過(guò)教學(xué)關(guān)、過(guò)外語(yǔ)關(guān)、過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)、接受科研訓(xùn)練以及參加國(guó)內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流等，在當(dāng)前顯得特別重要。(2)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)全方位地“聯(lián)合行動(dòng)”，即：突破傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；提倡教育民主，尊重創(chuàng)新精神；改革評(píng)價(jià)方式，建立創(chuàng)新機(jī)制；關(guān)注個(gè)性培養(yǎng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍；拓寬知識(shí)視野，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)；開(kāi)發(fā)情感智力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)等等。(3)當(dāng)前應(yīng)特別注意加強(qiáng)教學(xué)方法和考試方法的改革，根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)，逐漸使學(xué)生從以教師、書(shū)本和課堂為中心的教學(xué)模式中“向外突圍”，通過(guò)教學(xué)管理制度的改革，增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生參加有指導(dǎo)的小型課堂討論(Seminar)，引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研工作，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技和實(shí)踐活動(dòng)等等。(4)建設(shè)和改造一批能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐訓(xùn)練中心(基地)，克服困難，保證實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。 4.關(guān)注大學(xué)后教育問(wèn)題 　　根據(jù)十六大提出的形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，高等學(xué)校必須研究終身教育觀念對(duì)高等教育全方位的影響，探索在終身教育這一大系統(tǒng)中自己的位置。因此，研究大學(xué)后教育對(duì)高等學(xué)校確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式具有直接的意義。 　　研究生教育是以受過(guò)大學(xué)教育的優(yōu)秀人才為對(duì)象，以培養(yǎng)精英型科學(xué)研究人才為目標(biāo)的教育。盡管中國(guó)研究生招生人數(shù)在不斷增長(zhǎng)，但相比于大學(xué)生的招生數(shù)量來(lái)說(shuō)，仍然是一少部分，而研究生的培養(yǎng)對(duì)中國(guó)的科學(xué)研究和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)都具有重要的意義，因此，部分高等院校，特別是研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)，應(yīng)該把滿足研究生培養(yǎng)的需求納入到本科階段的教育中去。 　　大學(xué)后的職業(yè)技能教育一般是以行業(yè)學(xué)（協(xié)）會(huì)或工廠企業(yè)來(lái)進(jìn)行的。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面已經(jīng)形成了完善的體系，而中國(guó)在這方面尚存在較大的差距。針對(duì)中國(guó)目前的現(xiàn)狀，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不僅要考慮使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實(shí)際工作的需求，而且要注意使大學(xué)教育與不斷發(fā)展的職業(yè)技能教育相適應(yīng)。在近期一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)教育還應(yīng)該注意加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，以適應(yīng)中國(guó)當(dāng)前的情況，待職業(yè)技能教育體系逐漸完善后，將大學(xué)教育的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變到通才教育。 編輯本段未來(lái)方向 　　分析材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，在今后一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)開(kāi)展以下幾方面的研究工作： 　�。�1）材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程體系建設(shè)。 　　（2）機(jī)械、材料、控制、信息等多學(xué)科融合與本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系。 　�。�3）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題。 　�。�4）人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的關(guān)系。 　�。�5）專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的問(wèn)題

材料成形及控制工程2

　　第2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料
　　〖預(yù)覽〗小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料六、七、八、九、十聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)系列六：訓(xùn)練也是學(xué)習(xí) 　　豎式除法是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算中的一個(gè)難點(diǎn)。余數(shù)問(wèn)題、商的數(shù)位問(wèn)題、單位問(wèn)題等類(lèi)似錯(cuò)誤常常出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中。表面看這些錯(cuò)誤各不相同，細(xì)細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些錯(cuò)誤的根源在于不理解豎式算法的意義。有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然會(huì)用豎式計(jì)算，但６５％的學(xué)生不明白豎式除法為什么從高位算起，５１％的學(xué)生不清楚豎式除法的算理。這種情況下，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，就不能只是讓學(xué)生反復(fù)操練。 　　訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的技術(shù)手段，但并不一定是科學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的困惑，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)。尋“根”究“理”，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的探索中。 　　情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生鐘情練習(xí) 　　將學(xué)習(xí)中的模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的追求。 　　有這樣一道題：“地球赤道周長(zhǎng)４萬(wàn)千米，設(shè)想用鐵絲沿赤道扎緊，然后把鐵絲接長(zhǎng)１０米，問(wèn)鐵絲和地面之間能出現(xiàn)多大空隙？”這道題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有趣的。但怎樣讓學(xué)生對(duì)題目“一見(jiàn)鐘情”呢？有位教師作了如下改進(jìn)： 　　地球的環(huán)境日益惡化。地球大吼：“我受不了啦，我快要爆裂啦！”玉皇大帝聽(tīng)到后很著急，心想：要是地球真的爆裂了，那全部生靈就會(huì)被毀滅。于是他決定沿地球的赤道加一道鐵箍，以防地球爆裂�？墒堑厍騾s直喊：“太緊了，我喘不……【全文閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料】

材料成形及控制工程3

　　第3篇 親子閱讀:讓書(shū)香彌漫家的角落
　　〖預(yù)覽〗親子閱讀：讓書(shū)香彌漫家的角落 　　溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭艷艷 　　自申報(bào)學(xué)校創(chuàng)建讀書(shū)特色班以來(lái)，從起初的模模糊糊到現(xiàn)在的有模有樣，從開(kāi)始的濫竽充數(shù)到現(xiàn)在的扎扎實(shí)實(shí)，我和孩子們經(jīng)歷了一次次的閱讀的快樂(lè)，這一心的旅程中也讓我再次感受著書(shū)的清香和魅力，它完全可以作為無(wú)聲的教育工具，讓孩子在無(wú)形中成長(zhǎng)著，然而今年的親子閱讀活動(dòng)更讓我品嘗到了書(shū)的力量。親子閱讀就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心，期間也走過(guò)了從猶豫到堅(jiān)定的過(guò)程。 　　一、現(xiàn)狀點(diǎn)擊：親子閱讀中的三個(gè)“不到位” 　　案例：《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》 　　2009年3月5日早晨，空氣很清新，我照舊來(lái)到班級(jí)準(zhǔn)備組織晨讀，我們班的小書(shū)蟲(chóng)翊歌興高采烈地跑來(lái)跟我說(shuō)，老師昨天我和媽媽一起讀了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，媽媽說(shuō)這本書(shū)實(shí)在很好看，她還寫(xiě)了讀后感呢！她顯得很驕傲，也很興奮。我也開(kāi)心地說(shuō)，太好了，聽(tīng)到這個(gè)消息真開(kāi)心！這個(gè)時(shí)候我趕緊打開(kāi)電腦，下載了第一篇親子閱讀的讀后感，借著短課時(shí)間，我興趣黯然地讀起了那篇特別的文章。這個(gè)時(shí)候孩子們聽(tīng)得特別認(rèn)真，他們不停地用眼睛看看那位同學(xué)，這時(shí)候的翊歌更加自豪了。課后孩子……【全文閱讀：親子閱讀:讓書(shū)香彌漫家的角落】 　　〔材料成形及控制工程〕

  本文關(guān)鍵詞：熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：202131