為探索"產(chǎn)出導向法"應用于大學朝鮮語專業(yè)低年級教學中的可行性,筆者針對一年級學生設(shè)計了教學內(nèi)容重點在朝鮮語屈折詞綴的一節(jié)綜合課教案,并進行了課堂實踐。本文匯報了此次課堂實踐的教學設(shè)計詳細內(nèi)容以及課后通過訪談收集的部分學生和兩位同行的反饋。訪談結(jié)果顯示,師生對課堂教學改革的總體效果持肯定態(tài)度,但也有困惑和擔憂。筆者認為,這些困惑和擔憂更多地來自于師生對于語法知識的"教"與"學"的陳舊觀念。因此,更新這些觀念是"產(chǎn)出導向法"有效應用于非通用語種低年級教學的關(guān)鍵。

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【文章目錄】：
1. 引言
2. 教學設(shè)計
3. 課堂流程
    3.1 一級循環(huán):課堂總循環(huán)
        3.1.1 一級驅(qū)動:引起學習興趣
        3.1.2 一級促成:達成學習目標
        3.1.3 一級評價:檢驗學習效果
    3.2 二級循環(huán):逐步達成學習目標
        3.2.1 二級驅(qū)動:初步了解目標語法
        3.2.2 二級促成:逐步提高應用能力
            (1) 三級循環(huán)1:領(lǐng)會目標語法
            (2) 三級循環(huán)2:初步應用練習
            (3) 三級循環(huán)3:限定主題表達練習
            (4) 三級循環(huán)4:自由主題表達練習
        3.2.3 二級評價:即時評價課堂表現(xiàn)
4. 課堂效果分析
    4.1 正面評價
    4.2 困難和擔心
5. 結(jié)語



本文編號：3843524