從2013年起,我國高校興起了"微課熱",各專業(yè)均開始嘗試在教學過程中加入微課環(huán)節(jié),以提高課程效率,提高學生自主學習能力。文章從現(xiàn)有微課研究成果出發(fā),闡述高校語言類課程教學特點,以西班牙語精讀課程"虛擬式現(xiàn)在時在簡單句中的用法"為例,從選題"微原則"、教學資料和微課視頻的完整性、微課視頻的互動性等方面,提出微課設計建議,供即將開展微課教學活動的高校教師參考。 

【文章來源】：黑龍江教育(高教研究與評估). 2018,(02)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、選題“微原則”
二、優(yōu)化教學設計
    (一) 微課程設計包的完整
    (二) 微視頻的結(jié)構(gòu)完整
    (三) 微視頻的互動性
        1. 語言選擇。
        2. 提示“暫�！�。
        3. 疑問句的使用。
三、微課視頻錄制及上傳


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“微時代”背景下我國微課的應用現(xiàn)狀與發(fā)展路徑[J]. 吳萍.  教育評論. 2016(01)
[2]微課概念辨析及其教學應用研究[J]. 蘇小兵,管玨琪,錢冬明,祝智庭.  中國電化教育. 2014(07)
[3]中小學微課建設與應用難點問題透析[J]. 胡鐵生.  中小學信息技術教育. 2013(04)
[4]微課的含義與發(fā)展[J]. 黎加厚.  中小學信息技術教育. 2013(04)



本文編號：3284514