本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拖延影響因素研究

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【摘要】：本研究采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方法對108名在全國40所高校就讀的大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)拖延的調(diào)查。結(jié)果表明:1)目前在網(wǎng)絡(luò)輔助英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中,大約有34.3%的大學(xué)生會發(fā)生學(xué)習(xí)拖延,其中被動拖延者約22.2%,主動拖延者約12%;2)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、自我監(jiān)控能力和目標(biāo)設(shè)定能力是區(qū)分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主動拖延者和被動拖延者最重要的因素;3)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的自我調(diào)節(jié)策略使用能力和自我監(jiān)控能力與自我效能中的解決問題能力的信念是大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拖延的影響因素和負(fù)向預(yù)測因子。本研究對于有效降低大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)拖延有一定意義。
【作者單位】： 北京印刷學(xué)院外語教學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拖延 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力 自我效能 英語學(xué)習(xí)
【基金】：2017北京市教委面上項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:SQSM201710015004) 北京印刷學(xué)院2015年教改項(xiàng)目“對大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的實(shí)證研究”(項(xiàng)目編號:22150115067) 北京印刷學(xué)院2016年科研項(xiàng)目“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拖延的影響因素及教學(xué)干預(yù)研究”(項(xiàng)目編號:Eb201613)的部分研究成果
【分類號】：H319
【正文快照】： 1.引言研究發(fā)現(xiàn),許多大學(xué)生存在學(xué)習(xí)拖延行為,他們經(jīng)�；蚩偼七t交作業(yè),并伴有不愉快的情感體驗(yàn)。SolomonRothblum(1984:503-509)的研究表明,約有46%的大學(xué)生在寫論文時,27.6%在準(zhǔn)備考試時,30.1%在完成每周作業(yè)時都存在拖延現(xiàn)象。EllisKnaus(Steel 2007:65-94)發(fā)現(xiàn)高達(dá)80%-95

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：806491