本文關鍵詞：基于STC的應用型本科院校課程整合新探索——以商務英語專業(yè)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當前,眾多地方本科院校正努力向應用技術大學轉(zhuǎn)型。為真正培養(yǎng)出高素質(zhì)應用技術人才和將應用型轉(zhuǎn)變落到實處,必須打破原先陳舊落后過于學術化的課程體系�；赟TC理念,以商務英語專業(yè)為例,對其知識性、技能性、實踐性知識進行課程整合,構建手型生涯學院,STC手型生涯學院課程整合模型的實施包括宣導、試選、確定選擇和修訂4個階段,并須配備"雙師雙能"型商務英語專業(yè)師資,采取專業(yè)實踐仿真的授課方式。
【作者單位】： 廈門華廈學院;
【關鍵詞】： STC 應用型轉(zhuǎn)型 課程整合 生涯學院
【基金】：2016年福建省中青年教師教育科研項目“應用型本科高校大學英語教師職業(yè)發(fā)展實現(xiàn)路徑研究”(JZ160033),主持人:裴水妹
【分類號】：H319.3;F7-4
【正文快照】： 地方普通本科高校是應用型轉(zhuǎn)型的主體,要激發(fā)高校轉(zhuǎn)型內(nèi)生動力,必須建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)與課程體系。打破原先傳統(tǒng)學術本位課程體系的藩籬,深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革是地方本科高校應用型轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路和關鍵一環(huán)。一、STC理念的定義和內(nèi)涵STC,全稱為Scho

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 賀銀花;淺談加強非英語專業(yè)學生英語課的文化教學[J];湖南醫(yī)科大學學報(社會科學版);2001年04期

2 吳潔;激發(fā)非英語專業(yè)學生學習英語的動機[J];廣西商業(yè)高等專科學校學報;2002年04期

3 關劍;關于非英語專業(yè)學生英語交際能力的調(diào)查[J];煤炭高等教育;2002年05期

4 文秋芳;;英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J];國外外語教學;2002年04期

5 張沖;關于英語專業(yè)定位的思考[J];外語界;2003年04期

6 何兆熊;辦好英語專業(yè)之我見[J];外國語(上海外國語大學學報);2003年02期

7 殷國聰;英語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展探究[J];中國成人教育;2003年04期

8 張曉薇;淺談高校英語專業(yè)教學與素質(zhì)教育[J];遼寧教育學院學報;2003年05期

9 宋根成;如何幫助非英語專業(yè)學生走出學習英語的誤區(qū)[J];鄭州牧業(yè)工程高等�？茖W校學報;2003年02期

10 徐爽;對中醫(yī)英語專業(yè)教學的幾點思考[J];黔東南民族師范高等專科學校學報;2003年06期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鐘華;;英語專業(yè)與非英語專業(yè)研究生友誼觀念調(diào)查分析[A];第六屆中國跨文化交際研究會年會論文摘要匯編[C];2005年

2 魏秋雅;;從企業(yè)角度淺談英語專業(yè)本科生就業(yè)形勢[A];語言與文化研究（第十一輯）[C];2013年

3 高瑞鳳;;英語專業(yè)本科生一至四年級英語寫作能力發(fā)展的評估[A];英語寫作教學與研究的中國視角——第四屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集[C];2008年

4 吳建平;;高等學校英語專業(yè)工具書教學的重要性及其課程內(nèi)容[A];福建省外國語文學會2001年年會論文集[C];2001年

5 王帥;;英語專業(yè)本科生就業(yè)形勢調(diào)查報告分析[A];語言與文化研究（第十一輯）[C];2013年

6 張愛真;;英語專業(yè)學生漢英翻譯失誤及其對策[A];福建省外國語文學會2006年年會暨學術研討會論文集（上）[C];2006年

7 李淑琴;;英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量對課程體系改革的啟示[A];語言與文化研究（第九輯）[C];2011年

8 曲囡囡;;英語專業(yè)雙主修(外語+專業(yè))培養(yǎng)模式可行性研究——以北京物資學院為例[A];語言與文化研究（第十輯）[C];2012年

9 張玲;;本科院校商務英語專業(yè)課程體系構建初探[A];語言與文化研究（第七輯）[C];2010年

10 趙靜靜;;淺析英語專業(yè)學生在法語二外學習過程中常見的錯誤[A];語言與文化研究（第二輯）[C];2008年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 實習生　祖明遠　賈一;英語專業(yè)學生路在何方[N];科技日報;2006年

2 張秀坤;高師英語專業(yè)如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)[N];吉林日報;2010年

3 本報記者 樊麗萍;英語專業(yè)救命稻草：回歸人文？[N];文匯報;2014年

4 本報記者 楊晨光;成教生英語考級受限惹風波[N];中國教育報;2008年

5 湖南師范大學 蔣品;職業(yè)院校商務英語專業(yè)新型實用性人才培養(yǎng)研究初探[N];山西青年報;2014年

6 山西財經(jīng)大學華商學院 石晶晶;淺談英語口語教學中對英語專業(yè)學生跨文化交際能力的培養(yǎng)[N];山西經(jīng)濟日報;2011年

7 武漢體育學院國際教育學院英語專業(yè)教研室 李意;淺談英語專業(yè)大學生聽力學習策略[N];山西青年報;2013年

8 武漢東湖學院 周健;語境教學法在大學英語專業(yè)語法教學中的應用[N];山西青年報;2014年

9 本報記者 高小豹;打造應用型人才孵化器[N];焦作日報;2010年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 馬睿穎;建國以來英語專業(yè)主導教材發(fā)展走向及其啟示[D];福建師范大學;2012年

2 吳延國;中國英語專業(yè)學生依托項目學習的主體性探索[D];南開大學;2012年

3 張瑞娥;英語專業(yè)本科翻譯教學主體交往體系建構研究[D];上海外國語大學;2012年

4 張紹全;中國英語專業(yè)學生多義詞習得的認知語言學研究[D];西南大學;2009年

5 陳怡;英語專業(yè)高年級學生漢譯英能力與文本測試評分研究[D];上海外國語大學;2010年

6 黨爭勝;高校英語專業(yè)四、八級考試聽力試題真實性研究[D];上海外國語大學;2004年

7 海芳;英語專業(yè)本科生的筆譯測試[D];上海外國語大學;2004年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陶佳麗;KWLS策略對英語專業(yè)學生閱讀理解的影響[D];四川外國語大學;2015年

2 文嫻;非英語專業(yè)學生寫作中立場副詞的使用特征研究[D];西北農(nóng)林科技大學;2015年

3 胡聰;公式化語言對英語專業(yè)學生寫作能力的影響實證研究[D];湖南師范大學;2015年

4 武娟;英語專業(yè)學生學習風格對其英語寫作的影響[D];青島科技大學;2015年

5 王伯韜;英語專業(yè)四、八級考試與《歐洲語言共同參考框架》對接的可行性研究[D];揚州大學;2015年

6 劉高洋;關于英語專業(yè)學生和非英語專業(yè)學生跨文化效力和跨文化敏覺力及兩種維度關系的研究[D];華東理工大學;2015年

7 盧迪;中國英語專業(yè)學生議論文寫作中的圖式建構[D];天津科技大學;2013年

8 李文璐;讀后續(xù)寫法在非英語專業(yè)學生寫作教學中的應用研究[D];西北師范大學;2015年

9 緱婭蘭;認知—語言視角下英語專業(yè)學生對英語幽默理解的實證研究[D];西北師范大學;2015年

10 顏為玉;元認知策略培訓對非英語專業(yè)學生英語閱讀影響的研究[D];西北師范大學;2015年

  本文關鍵詞：基于STC的應用型本科院校課程整合新探索——以商務英語專業(yè)為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：509866