語用能力是交際能力的核心部分,是與人相處、合作的一種社會生存能力,現(xiàn)如今,教師逐漸意識到英語語用能力的重要性,越來越重視語用能力的培養(yǎng)。英語繪本教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的有效方式。原版英語繪本幫助創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語境,它的社會性意義使學(xué)生能感受語言文化,繪本的故事內(nèi)容增加了學(xué)生的語量。教師可以將教材中的教學(xué)內(nèi)容與英語繪本進(jìn)行有效整合,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,讓學(xué)生對語言知識從“懂”轉(zhuǎn)化為“用”,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。本研究主要解決以下問題:小學(xué)生的英語語用能力由什么構(gòu)成?如何選擇適合小學(xué)牛津英語教材的原版英語繪本?如何結(jié)合小學(xué)牛津教材進(jìn)行內(nèi)容整合,形成合適的教學(xué)內(nèi)容?如何在繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力?在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意什么?有什么教學(xué)策略?在研究過程中,首先運(yùn)用文獻(xiàn)法來收集國內(nèi)外關(guān)于運(yùn)用英語繪本培養(yǎng)學(xué)生語用能力的相關(guān)研究的學(xué)術(shù)論文、著作、期刊等文獻(xiàn),進(jìn)行梳理,撰寫綜述,充分了解此課題現(xiàn)今研究的趨勢,找到有效的應(yīng)對策略。其次,運(yùn)用個(gè)案分析法,在隨堂課和研究課中,針對所研究的課題進(jìn)行備課,進(jìn)行課堂觀察,及時(shí)記錄各種有幫助的教學(xué)案例;剖析英語繪本教學(xué)活動及培養(yǎng)語用能力的策...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1托馬斯和利奇的語用能力分類

）在1983年將語用能力分成兩個(gè)方面：語用語言能力（pragmalinguisticknowledge）和社交語用能力（sociopragmaticability）。他們認(rèn)為，語用語言能力與語法相關(guān)，以語法能力為基矗語言語用能力中包含語言的使用規(guī)則，正確使用語法規(guī)則的能力，比如一....

圖2-2相關(guān)學(xué)者的語用能力分類

利進(jìn)行，語用推理能力特別的重要。第三，是語用心理能力。它屬于意識范疇，指的談話雙方在特定的交際情境中，進(jìn)行的心理運(yùn)用和調(diào)節(jié)的能力。第四，語用文化能力。語用能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開文化的作用。這個(gè)能力最重要的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識。也就是在交流過程中，學(xué)習(xí)者以英語的文化為出發(fā)點(diǎn)來....

圖2-3陳新仁的語用能力分類

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第2章英語繪本與語用能力的概述25圖2-3陳新仁的語用能力分類本研究我將采用托馬斯和利奇的分類方法。語用能力可以分為語用語言能力（pragmalinguisticknowledge）和社交語用能力（sociopragmaticability）。2.3.2小....

圖2-4課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第2章英語繪本與語用能力的概述25圖2-3陳新仁的語用能力分類本研究我將采用托馬斯和利奇的分類方法。語用能力可以分為語用語言能力（pragmalinguisticknowledge）和社交語用能力（sociopragmaticability）。2.3.2小....

本文編號：3892937