構(gòu)思是寫作過程中非常重要的一個環(huán)節(jié),它是寫作者對于寫什么和怎么寫的一種準(zhǔn)備性思考。構(gòu)思條件就是根據(jù)構(gòu)思活動所發(fā)生的條件所劃分的構(gòu)思類型,根據(jù)構(gòu)思活動過程中的人員構(gòu)成可以將構(gòu)思條件區(qū)分為獨(dú)立構(gòu)思和合作構(gòu)思。已有的研究表明中國研究生學(xué)術(shù)寫作的質(zhì)量問題主要表現(xiàn)為復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度低下,構(gòu)思條件會對通用英語寫作的復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度產(chǎn)生特定的影響。由于任務(wù)類型是寫作質(zhì)量的一個影響因素,通用英語寫作的研究結(jié)論不一定適用于學(xué)術(shù)英語寫作,因此構(gòu)思條件對于學(xué)術(shù)英語寫作的影響尚不清楚。理清構(gòu)思條件與學(xué)術(shù)英語寫作表現(xiàn)之間的關(guān)系將有助于解決中國研究生學(xué)術(shù)英語寫作當(dāng)中存在的問題�；谝陨险J(rèn)識,本文將考察合作構(gòu)思與獨(dú)立構(gòu)思兩種構(gòu)思條件下學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語寫作的表現(xiàn)。本文的研究問題包括三個:（1）合作構(gòu)思與獨(dú)立構(gòu)思條件下學(xué)術(shù)英語寫作表現(xiàn)在復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度方面有無差異?（2）構(gòu)思條件和英語水平對學(xué)術(shù)英語寫作的復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度有無交互作用?（3）學(xué)術(shù)英語寫作者如何分配構(gòu)思時間?本研究選取山東省某重點(diǎn)師范大學(xué)教育學(xué)院的一年級研究生為研究對象,根據(jù)前測成績將被試分成高分組、中分組和低分組,然后將高分組、中分... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of this Study
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions of Planning and English Academic Writing
        2.1.1 Definitions of Planning
        2.1.2 Definitions of English Academic Writing
    2.2 The Rationale behind Planning in L2 Writing
        2.2.1 The Writing Process Theory
        2.2.2 The Role of Working Memory
        2.2.3 The Role of Planning in Writing Processes
    2.3 Previous Studies on the Effects of Planning on Writing Performance
        2.3.1 Effects of Individual Planning on Writing Performance
        2.3.2 Effects of Collaborative Planning on Writing Performance
    2.4 Studies on the factors affecting English Academic Writing
    2.5 Studies on measures selection of CAF
    2.6 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Pre-test Material
        3.3.2 Writing Task
        3.3.3 Semi-structured Interview
        3.3.4 Measures
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Data Collection
        3.4.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Effects of planning Condition on CAF of Writing Output
        4.1.1 Results of Text Analysis in terms of CAF
        4.1.2 Discussion
    4.2 Interactive Effects between Proficiency and Planning Condition on WritingPerformance
        4.2.1 Results of the Analysis of the Interactive Effects between EnglishLanguage Proficiency and Planning Condition
        4.2.2 Discussion
    4.3 The Allocation of Planning Time
        4.3.1 Results of the Interview
        4.3.2 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Main Findings of this Study
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Studies
Bibliography
AppendixⅠPre-test
AppendixⅡ Writing Task
AppendixⅢ Interview Questions
Published Paper
Acknowledgement


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3634162