本文關鍵詞：初中英語教師提問對學生的口語輸出影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師提問是課堂教學中師生互動最重要的一種方式。通過課堂提問,教師可以增加學生參與課堂的積極性,從而提高學生的口語輸出能力。雖然目前有很多關于教師提問的研究,但是這些研究忽視了教師提問和學生口語輸出的關系。影響學生口語輸出的因素很多,其中,教師提問是很重要的因素。本研究的目的是了解初中英語課堂教師提問的現(xiàn)狀,以及探討教師提問究竟會給學生的口語輸出帶來怎樣的影響。本次研究設計了三個研究問題:初中英語教師提問的現(xiàn)狀如何?從問題類型和提問策略的角度來看,教師提問對學生的口語輸出有何影響?從等待時間和教師反饋的角度來看,教師提問對學生的口語輸出有何影響?本文的研究對象是煙臺外國語實驗學校八年級150名學生和一個50人的觀察班。本文的研究理論基礎是可理解性輸入假說,可理解性輸出假說,以及互動理論。本研究采用的方法為問卷調查法以及課堂觀察法。根據(jù)本文的實際需要,本次問卷改編于現(xiàn)存的關于教師提問的權威問卷。課堂觀察是在真實的課堂教學中,觀察并記錄有關教師提問與學生口語輸出相關的行為。在外國語實驗學校,通過對八年級共150人發(fā)放問卷,了解到初中英語課堂教師提問的現(xiàn)狀。通過對該校八年級一個班的課堂觀察,探討了教師提問會給學生的口語輸出產(chǎn)生什么樣的影響。其中,依據(jù)論文的研究問題,問卷的內容涉及學生對提問的態(tài)度,問題類型,提問對象,候答時間,提問策略以及教師反饋六個方面。課堂觀察的目的是為了了解教師提問會對學生的口語輸出產(chǎn)生怎樣的影響。課堂觀察主要從四個維度進行,依次是問題類型,提問策略,等待時間,以及教師反饋。主要觀察這四個維度在課堂中各自使用的頻率,以及對學生口語輸出的數(shù)量和質量進行觀察。其中問題類型主要從事實性問題,推理性問題,開放性問題和交流性問題,這四種問題類型來分析對口語輸出的影響;提問策略主要從重復,提示,探究,轉引這四種方法分析對口語輸出的影響;等待時間從大于3秒和小于3秒兩個時間段來分析對學生口語輸出的影響;教師反饋主要從正反饋和負反饋兩個方面來分析對學生口語輸出的影響。而口語輸出的影響主要從輸出的長度和復雜度兩方面分析。通過問卷調查和課堂觀察進行數(shù)據(jù)收集,緊密結合本文研究問題對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。通過以上研究得出如下結論:第一,教師對課堂提問有足夠的關注,但對學生的口語輸出缺乏重視。第二,教師提問行為存在問題。具體表現(xiàn)為:教師課堂提問的問題類型單一;教師課堂提問的等待時間不夠充足;教師不注重提問策略的使用,處理提問過于隨意化;教師課堂提問反饋內容過于簡單,反饋方式以簡單性反饋為主。第三,不同形式的教師提問影響著學生不同的口語輸出。主要表現(xiàn)在:開放性問題能增加學生口語輸出量及學生口語輸出復雜性,提示策略能使學生口語輸出量及輸出復雜性得到提高,適當增加等待時間可以對學生口語輸出的長度和復雜性產(chǎn)生積極影響,正反饋中引發(fā)進一步輸出的反饋及負反饋中的隱含反饋都能增加學生口語輸出。最后,本文提出了實踐性建議,希望對實際教學有一定幫助。
【關鍵詞】：初中英語 教師提問 口語輸出
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-9
• 摘要9-14
• Chapter One Introduction14-18
• 1.1 Necessity for the Study14-15
• 1.2 General Description of This Study15-16
• 1.3 Overall Structure of This Thesis16-18
• Chapter Two Literature Review18-35
• 2.1 General Understanding of Teachers’ Questioning and Students’ OralProduction18-20
• 2.1.1 Definitions of Teachers’ Questioning18-19
• 2.1.2 Definitions of Students’ Oral Production19-20
• 2.2 Theoretical Principles20-22
• 2.2.1 Comprehensible Input Hypothesis20-21
• 2.2.2 Comprehensible Output Hypothesis21-22
• 2.2.3 Interaction Theory22
• 2.3 Previous Studies on Teachers’ Questioning22-30
• 2.3.1 Previous Studies on Types of Questions23-24
• 2.3.2 Previous Studies on Questioning Strategies24-25
• 2.3.3 Previous Studies on Waiting Time25
• 2.3.4 Previous Studies on Teachers’ Classroom Feedback25-26
• 2.3.5 Previous Studies on Effectiveness of Teachers’ Questioning26-30
• 2.4 Previous Studies on Students’ Oral Production30-33
• 2.4.1 Previous Studies on Oral Fluency, Accuracy and Complexity30-32
• 2.4.2 Previous Studies on Influence Factors32-33
• 2.4.3 Previous Studies on Error Correction in the Process of Oral Production33
• 2.5 Limitations of the Previous Studies33-34
• 2.6 Significance of the Present Studies34-35
• Chapter Three Research Methodology35-43
• 3.1 Research Questions35
• 3.2 Participants35-36
• 3.3 Instruments36-37
• 3.3.1 Questionnaire36-37
• 3.3.2 Classroom Observation37
• 3.4 Statistical Procedures for Data Collection37-38
• 3.5 Data Analysis38-41
• 3.6 Summary41-43
• Chapter Four Results and Discussion43-66
• 4.1 The Current Situation of Teachers’ Questioning in Junior Middle School43-53
• 4.1.1 Results of the Questionnaire Survey43-51
• 4.1.2 Discussion of the current situation of teachers’ questioning51-53
• 4.2 The Influence of Teachers’ Questioning on Students’ Oral Output53-64
• 4.2.1 Results of Classroom Observation53-61
• 4.2.2 Discussion of the Influence of Teachers’ Questioning on Students’Oral Output61-64
• 4.3 Summary64-66
• Chapter Five Conclusions66-73
• 5.1 Major Findings66-68
• 5.2 Implications of the Study68-71
• 5.3 Limitations of the Study71-72
• 5.4 Suggestions for Future Study72-73
• References73-76
• Appendix One Questionnaire76-78
• Appendix Two Classroom Observation Record78

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：初中英語教師提問對學生的口語輸出影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：327599