本文關(guān)鍵詞：宜昌市公私立高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)比研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的非智力因素。動(dòng)機(jī)可以激勵(lì)人們的行為,也可以制約學(xué)習(xí)者的努力程度,影響著學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)(Dornyei,2001)。因此,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直都是研究熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也展開(kāi)了廣泛的研究和探討。國(guó)外學(xué)者主要側(cè)重于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論研究,國(guó)內(nèi)學(xué)者則更多以實(shí)證研究為主,研究對(duì)象主要以大學(xué)本科生為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與教育改革的發(fā)展,私立學(xué)校的出現(xiàn)減輕了政府公共教育財(cái)政負(fù)擔(dān),也豐富了教育選擇機(jī)會(huì)。由于私立學(xué)校的大量出現(xiàn),學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也提升迅速,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)。該實(shí)證研究以公、私立學(xué)校的高中學(xué)生為研究對(duì)象,以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式,對(duì)該校兩所學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了對(duì)比調(diào)查研究,旨在揭示公立學(xué)校和私立學(xué)校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,本文也給廣大英語(yǔ)教師提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議,以促進(jìn)公立學(xué)校和私立學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的共同發(fā)展,為今后的英語(yǔ)教學(xué)提供啟發(fā)。同時(shí),本文以公私立學(xué)校的高中生作為研究群體,豐富了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究對(duì)象范圍。該實(shí)證研究是在宜昌市天問(wèn)私立高中和宜昌市枝江一中進(jìn)行,采用目的抽樣的方法,分別抽取了兩所學(xué)校的50名高二學(xué)生,共計(jì)100名高二學(xué)生為研究對(duì)象。本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法。本實(shí)證研究采用的是孫雁群(2007)編制的動(dòng)機(jī)量表,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。此問(wèn)卷測(cè)量了四個(gè)因素:學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)價(jià)值觀。之后,本文又對(duì)兩所學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行了訪談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)現(xiàn)狀。在定量研究中,涉及到的數(shù)據(jù)是采用Microsoft Excel 97-2003工作表進(jìn)行描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,以及SPSS22.0進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。研究結(jié)果顯示,公立學(xué)校和私立學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有差異:通過(guò)描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,私立學(xué)校高二學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)自我效能感這三個(gè)方面要優(yōu)于公立學(xué)校高二學(xué)生;通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),兩所學(xué)校在這三個(gè)方面具有明顯差異;但是,在學(xué)習(xí)價(jià)值觀方面,通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)私立學(xué)校和公立學(xué)校并無(wú)差異。通過(guò)訪談,本文從學(xué)生自身,教師教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)大的方面進(jìn)行了解,闡述了兩所學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方式的差異原因,以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生背景的差異原因。據(jù)此,本文提出了相應(yīng)的有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議:1.教師應(yīng)充分利用教室現(xiàn)有的多媒體、適當(dāng)改編傳統(tǒng)的教材使之變得有趣,或?qū)W校推行“走班制”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;2.教師應(yīng)因材施教,及時(shí)鼓勵(lì),幫助設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)滿足孩子的學(xué)習(xí)成就需求;3.教師應(yīng)利用榜樣來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自我效能感并引導(dǎo)學(xué)生正確歸因;4.教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。該研究給公私立學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提供了一些參考和啟迪。
【關(guān)鍵詞】：高中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 對(duì)比研究
【學(xué)位授予單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 Introduction10-13
• 1.1 Research Background10-11
• 1.2 Purpose and Significance of the Thesis11-12
• 1.3 Overall Structure of the Thesis12-13
• 2 Literature Review13-25
• 2.1 Motivation13-14
• 2.2 Classification of Motivation14-17
• 2.2.1 Integrative Motivation and Instrumental Motivation14-15
• 2.2.2 Intrinsic Motivation and Extrinsic Motivation15-16
• 2.2.3 Surface Motivation and Deep Motivation16-17
• 2.2.4 Global Motivation,Situation Motivation and Task Motivation17
• 2.3 Study on Motivation of Second Language Learning Abroad17-21
• 2.3.1 Lambert and Gardner Social Psychological Model17-18
• 2.3.2 Clement Self-confidence Theory18-19
• 2.3.3 Dornyer’s Three Levels of Motivation19-20
• 2.3.4 Trembley and Gardner’s Extended Theory of Motivation20-21
• 2.4 Study on Motivation of Second Language Learning at Home21-23
• 2.5 Factors Influencing the Learning Motivation23-25
• 3 Methodology25-28
• 3.1 Research Hypotheses25
• 3.2 Research Subjects25-26
• 3.3 Research Instruments26-27
• 3.4 Research Data Collection27-28
• 4 Results and Discussion28-38
• 4.1 The Contrastive Analysis of the Results28-32
• 4.1.1 The Contrastive Analysis on Interest28-29
• 4.1.2 The Contrastive Analysis on Learning Needs29-30
• 4.1.3 The Contrastive Analysis on Learning Self Efficacy30-31
• 4.1.4 The Contrastive Analysis on Learning Values31-32
• 4.2 Reasons of Differences32-38
• 4.2.1 Students Themselves33-35
• 4.2.2 Family Background35-36
• 4.2.3 Learning Environment36
• 4.2.4 Teaching Methods36-38
• 5 Suggestions38-45
• 5.1 Stimulating Students’ Interest in Learning English38-39
• 5.2 Cultivating Students' Need for Achievement39-41
• 5.3 Cultivating Students' Sense of Self Efficacy41-42
• 5.4 Helping Students to Attribute Correctly42-43
• 5.5 Helping Students to Realize the Value of Learning English43-45
• 6 Conclusion45-47
• 6.1 Summary45
• 6.2 Limitations45-47
• Bibliography47-49
• Appendix I49-50
• Appendix II50-52
• Acknowledgements52

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本文編號(hào)：320059