作為英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一,《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)文化意識(shí)以及文化意識(shí)目標(biāo)提出了更高的要求,明確了高中生語言能力的提高以及思維品質(zhì)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)與文化意識(shí)的形成同步�！墩n標(biāo)》力求將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升和文化意識(shí)的發(fā)展與學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。故事教學(xué)近年來,由于其娛樂性強(qiáng),備受小學(xué)英語以及學(xué)前教育的歡迎。然而,在2021年,遼寧省英語高考將迎來新題型——讀后續(xù)寫,不僅有效測(cè)量學(xué)生的閱讀與寫作水平,還能夠釋放學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行深度編造與改寫并進(jìn)行展現(xiàn),有利于促使理解與產(chǎn)出緊密結(jié)合,符合高中生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平。作為傳播文化的有效途徑之一,利用故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化導(dǎo)入,能夠在提高綜合語言運(yùn)用能力的前提下,建構(gòu)學(xué)生的文化意識(shí),堅(jiān)定文化自信,能夠自覺傳播中國(guó)特色社會(huì)主義文化。因此,作者將以文化為導(dǎo)入的故事教學(xué)應(yīng)用到高中英語課堂中,以探究其對(duì)高中英語教學(xué)的影響。作者以遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十八中學(xué)高一三班與高一四班96名學(xué)生為研究對(duì)象,分別作為實(shí)驗(yàn)班與控制班,兩班均為平行班,運(yùn)用調(diào)查問卷法、前測(cè)后測(cè)法以及訪談法,研究以下問題:（1）以文化背景導(dǎo)入的故... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Framework of the Study
Ⅱ Literature Review
    2.1 Concept Definitions
        2.1.1 Definition of Culture
        2.1.2 Definition of Story Teaching
    2.2 Relevant Researches on Improving English Teaching
        2.2.1 Relevant Researches on Improving English Teaching Abroad
        2.2.2 Relevant Researches on Improving English Teaching at Home
    2.3 Significance of the Thesis
Ⅲ Theoretical Foundation
    3.1 Intercultural Communication Theory
    3.2 Krashen’s Input Hypothesis
    3.3 Swain’s Output Hypothesis
Ⅳ Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Test
        4.3.3 Interview
    4.4 Research Procedures
Ⅴ Data Analysis and Discussion
    5.1 Data Analysis of Questionnaire
    5.2 Data Analysis of the Test
    5.3 Analysis of the Interview
    5.4 Summary of the Analysis
Ⅵ Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
    6.4 Suggestions
References
Appendix A Questionnaire
Appendix B Questionnaire Data Before the Experiment
Appendix C Questionnaire Data After the Experiment
Appendix D Interview
Appendix E Pre-test
Appendix F Post-test
Appendix G Scores in Pre-test and Post-test
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究述評(píng)[J]. 鄧笛.  外語界. 2016(04)
[2]在英語通用語背景下重新認(rèn)識(shí)語言與文化的關(guān)系[J]. 文秋芳.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2016(02)
[3]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 張文娟.  外語與外語教學(xué). 2016(02)
[4]大學(xué)英語課堂小組互動(dòng)中的同伴支架研究[J]. 徐錦芬.  外語與外語教學(xué). 2016(01)
[5]構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]. 文秋芳.  外語教學(xué)與研究. 2015(04)
[6]文化導(dǎo)入法與英語教學(xué)效果關(guān)系探討[J]. 高李瑩.  中國(guó)成人教育. 2014(13)
[7]優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂——“先學(xué)后導(dǎo),問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的思考[J]. 王琳.  新課程學(xué)習(xí)(中). 2014(01)
[8]讀后續(xù)寫——提高外語學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J]. 王初明.  外語界. 2012(05)
[9]論“先學(xué)后導(dǎo)—問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式——兼論一種具有操作性的新課程“FFS”教學(xué)模式[J]. 韓立福.  教育理論與實(shí)踐. 2009(10)
[10]高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的策略[J]. 林碧英.  教育評(píng)論. 2008(06)

碩士論文
[1]“故事中心”英語教學(xué)策略研究[D]. 王林鋒.西南大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3141711