本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷編制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)投入這一概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心作用,它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要觀測(cè)指標(biāo)。目前,學(xué)習(xí)投入研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀測(cè)。現(xiàn)存學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象涉及各階段學(xué)生,以中小學(xué)生為主;絕大多數(shù)問(wèn)卷以測(cè)量學(xué)生的宏觀學(xué)習(xí)情況為目的,僅見(jiàn)自然科學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷,尚未有針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)編制的學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷。學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在非母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行的,與其它科目有很大差異。因此,有必要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程編制學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷。此舉既可細(xì)化我國(guó)學(xué)習(xí)投入的研究,深化對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí),又能為研究者及教師提供調(diào)查學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的工具。紐曼首先提出學(xué)習(xí)投入并明確其心理成分,隨后國(guó)內(nèi)外研究者均總結(jié)出其行為、情感及認(rèn)知三維度結(jié)構(gòu)。已有研究證明學(xué)習(xí)投入的三維度結(jié)構(gòu)適用于研究大學(xué)生的學(xué)習(xí),因而本文選取學(xué)習(xí)投入及其三維度結(jié)構(gòu)為理論基礎(chǔ),并基于此編制了《大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷》。研究步驟:第一步,通過(guò)文獻(xiàn)研究,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入下了操作性定義,并分別闡述了其行為、情感及認(rèn)知三維度的內(nèi)容。第二步,按照大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入定義及其三維度內(nèi)容,從19份學(xué)習(xí)投入及大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)量表、課堂觀察記錄及開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查分析中篩選出90個(gè)題項(xiàng)用于問(wèn)卷編制。第三步,通過(guò)維度劃分及小范圍試測(cè)刪除不合格題項(xiàng),形成包含62個(gè)題項(xiàng)的預(yù)測(cè)問(wèn)卷。第四步,運(yùn)用預(yù)測(cè)問(wèn)卷對(duì)300名被試施測(cè),通過(guò)項(xiàng)目分析及探索性因子分析刪除不合格題項(xiàng),形成包含22個(gè)題項(xiàng)的正式問(wèn)卷。第五步,運(yùn)用正式問(wèn)卷對(duì)500名被試施測(cè),進(jìn)行問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)。本研究得出以下結(jié)果:(1)大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入包括學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的行為、情感及認(rèn)知投入三個(gè)維度;(2)《大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷》共含22個(gè)題項(xiàng),其中2題為測(cè)謊題,三維度分問(wèn)卷信度介于0.836-0.899之間,總問(wèn)卷信度0.944,通過(guò)驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn),問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度符合標(biāo)準(zhǔn),可用于調(diào)查學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程;(3)數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入是以認(rèn)知投入為基礎(chǔ),認(rèn)知投入與情感投入互動(dòng)為主,外顯為行為投入的多維概念,三維度間既相互獨(dú)立又相互作用。這與目前思辯性研究所認(rèn)同的情感投入核心說(shuō)存在差異,有待進(jìn)一步研究。本研究得出結(jié)論:大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入的三維度結(jié)構(gòu)合理;編制的《大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷》信度、效度符合統(tǒng)計(jì)學(xué)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ)課程 學(xué)習(xí)投入 問(wèn)卷編制
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H319
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• Chapter I Introduction10-12
• 1.1 Background10
• 1.2 Purpose and Significance10-11
• 1.3 Overview of the Thesis11-12
• Chapter II Literature review12-28
• 2.1 Students’ Engagement12-23
• 2.1.1 Concepts about Students’ Engagement12-14
• 2.1.2 Researches about Students’ Engagement14-18
• 2.1.3 Measurement about Students’ Engagement18-23
• 2.2 College English Curriculum23-26
• 2.2.1 Concept of College English Curriculum23-24
• 2.2.2 Researches about College English Learning24-26
• 2.3 Summary26-28
• 2.3.1 Lacking of Subject-related Research in Students’ Engagement Field26
• 2.3.2 Lacking of Instrument to Study College English Learning ProcessComprehensively26-28
• Chapter III Research Design28-33
• 3.1 Objective28
• 3.2 Questions28
• 3.3 Procedures28-33
• 3.3.1 Concept Operationalization29
• 3.3.2 Item Collection29-30
• 3.3.3 Pilot Questionnaire Development30-31
• 3.3.4 Formal Questionnaire Development31-32
• 3.3.5 Reliability and Validity Verification of the Formal Questionnaire32-33
• Chapter IV Results and Discussion33-54
• 4.1 Results of the Development Procedures33-48
• 4.1.1 Results of Concept Operationalization33-34
• 4.1.2 Results of Item Collection34-37
• 4.1.3 Results of Pilot Questionnaire Development37-39
• 4.1.4 Results of Formal Questionnaire Development39-44
• 4.1.5 Results of Reliability and Validity Verification of the Formal Questionnaire44-48
• 4.2 Structure of the College English Curriculum Student Engagement Questionnaire48-49
• 4.3 Features of the College English Curriculum Student Engagement Questionnaire49-50
• 4.4 Internal Structure of the College English Curriculum Student Engagement50-54
• 4.4.1 Importance of Behavioral, Emotional and Cognitive Engagement50-51
• 4.4.2 Interaction of Behavioral, Emotional and Cognitive Engagement51-54
• Chapter V Conclusion54-57
• 5.1 Findings54-55
• 5.2 Limitations and Recommendations55-57
• References57-61
• Appendix Ⅰ61-63
• Appendix Ⅱ63-65
• Appendix Ⅲ65-68
• Appendix Ⅳ68-71
• Appendix Ⅴ71-79
• Appendix Ⅵ79-81
• Acknowledgements81-82
• Author’s Note82

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4 本報(bào)評(píng)論員;要在真學(xué)習(xí)上下功夫[N];酒泉日?qǐng)?bào);2009年

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10 重慶市教育評(píng)估院院長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng) 龔春燕;實(shí)施新學(xué)習(xí)，，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

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3 張鈺e

本文編號(hào)：302929