做為世界通用語言,英語的重要性顯而易見。詞匯是英語學習的重要內容之一,詞匯量越大,詞語使用得越精準,學習者越容易學好英語。根據《普通高中英語課程標準》（2017）和高考英語試題對考生的詞匯要求,學生要能掌握重點詞匯的多個詞義、詞性及用法,還要能靈活運用詞匯。但是很多高中生不善于學習和運用詞匯,這阻礙了他們各項英語技能的發(fā)展,也使他們難以考出滿意的成績。文秋芳教授的“產出導向法”（production-oriented approach,以下簡稱POA）提出了“輸出驅動—輸入促成”的觀點,即以輸出任務驅使學生產生學習的動力,以學習材料的輸入促成任務的生成,使輸入和輸出成為一個整體,在此過程中實現(xiàn)對語言的習得。本研究以POA理論為指導思想,選取一個實驗班和一個對照班,進行為期兩個月的詞匯教學實驗,將POA的教學流程貫穿于詞匯課堂教學中,讓學生以輸出任務為詞匯學習的開始,通過各種途徑輸入詞匯知識,最后產出任務,實現(xiàn)學習并運用目標詞匯的目的。本研究結合測試、問卷調查和訪談三種研究方法,希望解決以下三個問題:（1）基于POA的詞匯教學是否影響學生的詞匯學習效果?（2）基于POA的詞匯教學是否影響... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數】：85 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

傳統(tǒng)的詞匯教學流程

第三章研究設計14圖3-2傳統(tǒng)的詞匯教學流程在傳統(tǒng)的詞匯教學課堂中，教師遵循圖3-2中的流程展開詞匯教學，在每個單元開始之時，先整體帶讀單詞表中的單元生詞，再串講每個單元的主課文，劃出課文中的重要單詞、短語及句型，并使用配套的語言點講義，用兩課時集中講授新單詞，使用課件或板書呈現(xiàn)詞匯的派生變化、含義和搭配用法等，學生聽講并記筆記。講解結束后對詞匯進行鞏固和練習，形式為背誦詞匯表、文中所劃詞組、講義、筆記等，然后通過聽寫和詞匯填空完成句子等形式來檢測學生的掌握情況。圖3-3基于POA的詞匯教學流程圖3-3是基于POA的詞匯教學流程，具體的詞匯教學案例見附錄1。在實驗班中教師采用基于POA的詞匯教學方式，遵循“驅動、促成、評價”的教學


本文編號：3015882