發(fā)布時(shí)間：2021-01-20 10:25

　　本研究基于《大學(xué)思辨英語教程精讀3:社會(huì)與個(gè)人》一個(gè)單元的課例實(shí)踐,探討在高校英語專業(yè)精讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效課堂設(shè)計(jì)。研究結(jié)論如下:歸納中心思想、梳理論證思路、以意義為引導(dǎo)的課堂設(shè)計(jì)可使學(xué)生深入理解課文思想;語言學(xué)習(xí)中重點(diǎn)講解阻礙理解的復(fù)雜句式,可促進(jìn)語言能力與思辨能力協(xié)同發(fā)展;緊密結(jié)合社會(huì)學(xué)理論視角可以學(xué)科知識(shí)為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。語言學(xué)習(xí)、學(xué)科知識(shí)均可與思辨能力有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。 

【文章來源】：中國外語. 2020,17(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 課例背景
2 思辨能力
3 教學(xué)分析
    3.1 教材內(nèi)容分析
    3.2 學(xué)情分析及研究問題
4 課例設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 教學(xué)目標(biāo)
    4.2 第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)
        1)第1—2學(xué)時(shí)設(shè)計(jì):熱身和引入
        2)第3—5學(xué)時(shí)設(shè)計(jì):正文討論
        3)第6學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)
    4.3 第一輪教學(xué)反饋及反思
        1)肯定部分
        2)存在不足
        3)教師反思
    4.4 第二輪教學(xué)改進(jìn)
    4.5 第二輪學(xué)生反饋
5 總結(jié)與反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不同認(rèn)知層級問題驅(qū)動(dòng)下的小組討論與思辨能力培養(yǎng)[J]. 裴正薇,邢艷紅,徐黎.  外語與外語教學(xué). 2018(05)
[2]外語教育與思辨能力培養(yǎng)[J]. 孫有中.  中國外語. 2015(02)
[3]閱讀課堂提問的認(rèn)知特征與思辨能力培養(yǎng)[J]. 楊莉芳.  中國外語. 2015(02)
[4]基于社會(huì)文化理論視角的英語專業(yè)寫作課程改革實(shí)踐[J]. 張蓮,孫有中.  外語界. 2014(05)
[5]論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 劉曉民.  外語界. 2013(05)
[6]英語專業(yè)課程改革與教師發(fā)展良性互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建——以北外英語學(xué)院為例[J]. 張蓮,吳一安,金利民,孫有中,周燕.  外語與外語教學(xué). 2013(03)
[7]突出思辨能力培養(yǎng),將英語專業(yè)教學(xué)改革引向深入[J]. 孫有中.  中國外語. 2011(03)
[8]英語專業(yè)的專業(yè)知識(shí)課程設(shè)置改革初探[J]. 孫有中,金利民.  外語教學(xué)與研究. 2010(04)
[9]英語專業(yè)課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”[J]. 黃源深.  外語界. 2010(01)
[10]構(gòu)建我國外語類大學(xué)生思辨能力量具的理論框架[J]. 文秋芳,王建卿,趙彩然,劉艷萍,王海妹.  外語界. 2009(01)



本文編號：2988876