聽(tīng)是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的前提也是獲得知識(shí)的一個(gè)基本途徑,而由于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平發(fā)展參差不齊,研究者們開(kāi)始探究學(xué)生的個(gè)體差異與英語(yǔ)聽(tīng)力水平之間的關(guān)系。認(rèn)知風(fēng)格作為個(gè)體差異的主要因素之一,自20世紀(jì)50年代以來(lái)就受到廣泛關(guān)注,它的組成部分也被一一研究。而在有關(guān)研究中,模糊容忍度與學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的相關(guān)性研究還比較少,場(chǎng)獨(dú)立/依存雖是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域被研究得最早、最多的一種認(rèn)知風(fēng)格,但是其研究結(jié)果卻相去甚遠(yuǎn)。另外,模糊容忍度與場(chǎng)獨(dú)立/依存都是重要的認(rèn)知風(fēng)格,它們之間也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,而以往的研究卻很少探究這兩者之間的相關(guān)性,對(duì)于兩者通過(guò)何種途徑來(lái)影響學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平的研究就更少了。并且在有關(guān)的研究中,把高職學(xué)生作為研究對(duì)象的也較少�；诖�,本研究不僅以探討高職學(xué)生模糊容忍度、場(chǎng)獨(dú)立/依存、英語(yǔ)聽(tīng)力水平這三者之間的相互關(guān)系為研究目的,還嘗試進(jìn)一步探究模糊容忍度和場(chǎng)獨(dú)立/依存通過(guò)何種途徑來(lái)影響學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。為了達(dá)到研究目的,作者選取了178名山東青年政治學(xué)院的大學(xué)一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象,使用了第二語(yǔ)言模糊容忍度量表測(cè)量學(xué)生的模糊容忍度,使用了認(rèn)知風(fēng)格測(cè)驗(yàn)測(cè)試學(xué)生的場(chǎng)獨(dú)立水平,... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Cognitive Style
        2.1.1 Definition of Cognitive Style
        2.1.2 Types of Cognitive Style
    2.2 Tolerance of Ambiguity
        2.2.1 Definition of Tolerance of Ambiguity
        2.2.2 Measurements of Tolerance of Ambiguity
    2.3 Field Independence/Dependence
        2.3.1 Definition of Field Independence/Dependence
        2.3.2 Measurements of Field Independence/Dependence
    2.4 Correlation Studies
        2.4.1 Studies on the Correlation Between TOA and SLA
        2.4.2 Studies on the Correlation Between Field Independence/Dependenceand SLA
        2.4.3 Studies on the Correlation Between TOA and FieldIndependence/Dependence
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Tests
    3.4 Procedures
        3.4.1 Pilot study
        3.4.2 Questionnaire
        3.4.3 Tests
Chapter Four Data Collection and Analysis
    4.1 Data Collection and Analysis of Characteristics of Students’ TOA, FieldIndependence/Dependence and ELP
        4.1.1 Data Collection and Analysis of SLTAS
        4.1.2 Data Collection and Analysis of CSFT
        4.1.3 Data Collection and Analysis of ELCT
    4.2 Data Collection and Analysis of the Correlation Between Students’ TOA andELP
        4.2.1 Pearson Correlation Analysis
        4.2.2 Independent Samples T-test
    4.3 Data Collection and Analysis of the Correlation Between Students’ FieldIndependence/Dependence and ELP
        4.3.1 Pearson Correlation Analysis
        4.3.2 Independent Samples T-test
    4.4 Data Collection and Analysis of the Correlation Between Students’ TOA andField Independence/Dependence and Their Influences on ELP
        4.4.1 Pearson Correlation Analysis
        4.4.2 Independent Samples T-test
        4.4.3 Mediator Effect Test
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Implications for Teachers
        5.2.2 Implications for Students
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Study
Bibliography
Appendix I Second Language Tolerance of Ambiguity Scale
Appendix II Cognitive Style Figures Test
Appendix III English Listening Comprehension Test
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]歧義容忍度對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J]. 舒婕.  西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版). 2005(06)
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