【摘要】：英語教學有其獨特的學科性質,教師話語既是教師教學的手段也是學生英語習得的目標語。因此,英語課堂教學研究中,研究者關注教師課堂話語勝過關注教師教學行為。小學英語教師課堂反饋語在教師課堂話語中扮演著極其重要的角色,教師課堂反饋語兼具示范、診斷、評價、糾正、引導、維持課堂互動和提供情感支持的功能,教師課堂反饋語具有極高的研究價值。本文從對話教學理念基本內(nèi)涵的闡述著手,探究對話教學理念與小學英語教師課堂反饋語的關系,以對話教學理念為指導思想來考察小學英語教師課堂反饋語的使用現(xiàn)狀,分析對話教學理念下小學英語教師課堂反饋語使用的積極方面、存在的問題以及存在問題的原因,最后提出對話教學理念下小學英語教師課堂反饋語使用的提升策略,在理論和實踐層面為一線小學英語教師課堂反饋語的使用提供參考。本論文由四部分構成。第一部分是引論,包含五個部分。一是選題緣由,從英語學科特質、課堂教學改革深化以及增強課堂文化三方面核定了本研究的內(nèi)容。二是文獻綜述,主要是國內(nèi)外有關對話教學理念和有關英語教師課堂反饋語的研究脈絡,并做相應評析,借鑒已有研究經(jīng)驗的同時,挖掘研究的新空間,據(jù)此確定本研究的邏輯起點。三是說明本論文研究的目的和實際意義。四是闡釋研究方法和研究思路,主要采用文獻研究法、觀察法以及訪談法。五是核心概念界定,對對話教學理念、教師反饋語和小學英語教師課堂反饋語這三個核心概念進行界定。第二部分主要從四個方面論述對話教學理念下小學英語教師課堂反饋語使用的理論支撐。一是通過文獻研究闡明對話教學理念的基本內(nèi)涵,即構建民主平等的師生關系、創(chuàng)設開放的對話教學情境、促進教學過程的意義生成以及培養(yǎng)具有對話精神的人。二是闡釋對話教學理念下小學英語教師課堂反饋語使用的理論基礎,即對話哲學、話語分析理論與互動理論。三是探尋對話教學理念與小學英語教師課堂反饋語使用的內(nèi)在聯(lián)系。四是從教師反饋語的包容性、教師反饋語的多樣性、教師反饋語的生成性以及教師反饋語的全面性四個方面闡述對話教學理念下小學英語教師課堂反饋語的基本要求。第三部分是對話教學理念下小學英語教師課堂反饋語使用的現(xiàn)狀調(diào)查。一是調(diào)查研究設計的說明,主要包括小學英語教師課堂反饋語使用情況課堂觀察的設計與教師訪談的設計。二是介紹選取的調(diào)查對象以及調(diào)查學校的基本情況。三是同時采用課堂觀察與教師訪談,運用具體案例和調(diào)研數(shù)據(jù)分析小學英語教師課堂反饋語的使用現(xiàn)狀。四是小學英語教師課堂反饋語使用的積極方面,即,教師對課堂反饋語的重要性有較好的認識、注重隱性消極反饋語的使用、注重教師課堂反饋語功能的多樣性、注重教師課堂反饋語使用的及時性以及注重教師課堂反饋語反饋性別均衡。五是發(fā)現(xiàn)小學英語教師課堂反饋語使用存在忽視引發(fā)性積極反饋語的使用、忽視顯性消極教師課堂反饋語的使用、忽視依據(jù)教學目標進行追問與忽視教師課堂反饋語使用的差異性四個方面的問題。六是小學英語教師課堂反饋語使用存在問題原因分析,教師對對話教學理念理解不深、教師關于課堂反饋語的知識不足、教師過度預設課堂教學目標、師生之間缺乏了解與溝通以及教師課堂反饋語類型單一。第四部分是對話教學理念下小學英語教師課堂反饋語使用的提升建議。一是從深化教師課堂反饋語使用的知識、加強教師課堂反饋語使用的培訓與促進教師課堂反饋語使用的反思三個方面提升教師反饋語使用的能力。二是通過控制教學預設并促進內(nèi)容生成、理解學生回答內(nèi)容并深度追問以及建立英語學科知識之間的聯(lián)系三個方面建議小學英語教師注重教學內(nèi)容生成的追問。三是強調(diào)了解學生性格特點與學習能力和增強教師課堂反饋語的針對性兩方面給予教師尊重學生差異并增強反饋語針對性的建議。四是從多種類型教師課堂反饋語的采用給予教師反饋語使用優(yōu)化的建議。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

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本文編號：2793117