【摘要】：在寫作的過程中,錯誤是很常見的。對寫作糾錯反饋的研究一直都是二語習得領域的一個重要問題。寫作是學生必須掌握的一門技能,同時也是教師在英語教學過程中重要的一部分。在英語教學過程中,寫作糾錯反饋扮演了非常重要的作用,它也是學生輸入的主要方法,也是語言輸出的基本保證。書面糾正反饋的效果直接影響學生寫作水平的提高,也反映了教師的教學效果。雖然國外關于學生寫作糾錯反饋的偏好與教師實踐進行了大量的研究,但是中國關于這方面的研究很少。為此,有必要進行更多的對中國學生的寫作糾錯反饋與教師實踐的研究,使中國的英語教師和語言學習者可以獲得一些英語寫作的啟示和學習。本研究選取了200名江西師范大學非英語專業(yè)的大二學生(女生140人,男生60人)和30名英語寫作教師。該研究基于社會文化理論的觀點,旨在調查大學生在英語寫作過程中對反饋的需求。因此,本研究擬采用問卷調查、寫作測試和訪談的方式來回答以下兩個問題:1)在寫作糾錯反饋中,教師實踐與學生偏好方面是否存在差異?2)性別差異和語言水平是否影響學生在寫作糾錯反饋中的偏好?這篇研究通過問卷調查,測試和訪問搜集的所有數(shù)據(jù)都采用SPSS軟件進行分析。主要得出了以下結果:1)在寫作糾錯反饋中,非英語專業(yè)學生的偏好與教師的實踐存在差異:教師在批改作文時更喜歡使用間接反饋,而學生則更喜歡收到來自教師的直接反饋。2)學生間的個體差異也是影響學生偏好的一個重要因素。語言水平高的學生更喜歡間接反饋和非集中反饋,而語言水平低的學生更喜歡直接反饋和集中反饋。男性更喜歡直接反饋和集中反饋,而女性更喜歡間接反饋和非集中反饋。以上研究結果對大學英語寫作教學有一定的啟示。首先,教師應該意識到,學生可能對書面糾正性反饋有意想不到的感知和偏好,因此教師需要加強與學生之間的溝通交流,充分了解他們的需求。其次,教師在給予寫作反饋時應充分考慮學生的個體差異進行靈活處理,使其改善學習者的寫作水平。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3

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