【摘要】：在中小學英語教學實踐中,有不少教師在講授新單詞時割裂了其語言環(huán)境孤立地講解、跟讀,用聽寫的方式對學生的單詞進行檢測。在這種傳統(tǒng)的、單一的詞匯教學方式下,學生詞匯學習興趣低下,詞匯學習效果不顯著。而社會文化理論之所以重要,是因為它在學習新語言的同時,將社會和文化背景等相互聯(lián)系起來。只有聯(lián)系學習者的生活方式和文化背景去學習語言,才能更好的學好英語。為了幫助學生提高詞匯學習效果,一些學者在英語教學中開始嘗試滲入社會文化理論。本研究采用訪談、測試、問卷調查等方法,旨在探討教師改變傳統(tǒng)詞匯教學方法后,社會文化理論應用于詞匯教學是否具有可行性。本論文的重點是針對目前初中英語詞匯教與學所面臨的問題,改變詞匯教學方法,將社會文化理論中幾個重要的概念,即中介,最近發(fā)展區(qū),腳手架和內(nèi)化應用到詞匯教學中去。研究發(fā)現(xiàn),社會文化理論在課堂教學中是可行的,對學生的詞匯學習成績有促進作用,因此社會文化理論可應用于詞匯教學。此外,為了社會文化理論詞匯教學實踐更好的應用,筆者對詞匯教學提出了建議并且希望本研究會對詞匯教學有所促進和啟示。在社會文化理論詞匯教學中,教師應該注意以下幾點:1)結合詞匯背景知識講解;2)組織多樣化詞匯教學活動;3)增加詞匯運用的練習。本論文可分為七大部分。第一部分介紹選題背景、研究目的及研究意義、研究結構;第二部分為理論基礎,介紹了社會文化理論的定義和組成;第三部分為國內(nèi)外詞匯教學和社會文化理論的相關研究,和社會文化理論的概念界定;第四部分主要是通過前調查問卷和前訪談探尋初中英語詞匯教學存在的現(xiàn)象和問題;第五部分是介紹了社會文化理論詞匯教學實踐和本論文的研究問題、研究方法、研究對象和研究過程;第六部分對前后測試、后問卷和后訪談的結果分析與討論;第七部分即本文研究結論、詞匯教學建議、局限性和后續(xù)研究的建議。
【圖文】：

圖 2-1 社會文化理論的核心究指出，中介對環(huán)境和人的論文中指出中介理論是社展的轉化過程，即從直接的覺、自然記憶和無意識注有意識的注意、概念思維能的轉化過程，也可以說成人的社會交往中，和社展為復雜的高級心理功能兒童的心理發(fā)展具有社會

上進行分析和總結了近 29 年來國內(nèi)詞匯教學的研究。從近 28 年的研究趨勢圖中可以看出，1990 年到 2018 年間詞匯教學的核心期刊發(fā)表的總體成果呈上升趨勢�？v觀全圖，其發(fā)展按照發(fā)表數(shù)量可以分為兩個階段：1990 年-2010 年間，有關詞匯教學的研究的發(fā)表數(shù)量在快速增長中，二十年間共發(fā)表核心期刊 322 篇，每年平均發(fā)表 16.1 篇，占總發(fā)表數(shù)量的 70.46%；2011 年-2018 年間，有關詞匯教學的研究成果進入緩慢發(fā)展時期，八年期間共發(fā)表 135 篇，每年平均發(fā)表 16.88 篇，，占總發(fā)表數(shù)量的 29.54%，雖然發(fā)表曲線在下降，然而后一階段平均每年的發(fā)表數(shù)量仍然在上升。由此可見，國內(nèi)學者對詞匯教學的研究熱度居高不下。
【學位授予單位】：湖北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2682766