【摘要】：教師發(fā)展是教育改革和發(fā)展的原動力,是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,民辦小學(xué)英語教師的身份和所處的環(huán)境有自己的特殊性,所以民辦學(xué)校小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的研究顯得尤為迫切。為此,本研究試圖通過調(diào)查對比經(jīng)濟不發(fā)達和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的民辦小學(xué)英語老師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,分析異同,查找原因,為促進民辦小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒。本研究旨在回答兩個問題:1.發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)民辦小學(xué)英語教師在教師專業(yè)發(fā)展方面有何異同?2.導(dǎo)致出現(xiàn)差異的原因是什么?研究主要使用問卷調(diào)查和訪談的手段,以佛山和永州200名民辦小學(xué)英語教師為調(diào)查對象,問卷來源于戴水姣(2013)的小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展及其相關(guān)因素的調(diào)查研究,以《義務(wù)教育英語課程標準》為設(shè)計依據(jù),以教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)涵為主要內(nèi)容,包括專業(yè)情意、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度。經(jīng)過問卷調(diào)查和訪談,作者發(fā)現(xiàn)發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的民辦小學(xué)雖然在英語教師的背景方面有一些相似之處,但異大于同,且兩地的英語教師在專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)能力方面均存在較大差異,發(fā)達地區(qū)的英語教師比不發(fā)達地區(qū)的英語教師在以上三個方面都要強。造成如此巨大差異的原因有如下幾點:欠發(fā)達地區(qū)民辦學(xué)校的教師學(xué)歷普遍較低,教師隊伍不穩(wěn)定,流動性大,教師職業(yè)認同感不高,教師的合法權(quán)益被學(xué)校忽視,學(xué)校的管理方式偏隨意性,學(xué)校缺乏培訓(xùn)機會,教師缺乏自主發(fā)展意識和教學(xué)反思能力。最后,論文從政府,學(xué)校,教師這三個層面提出了建議:政府應(yīng)合理配置教育資源,逐漸完善適合民辦學(xué)校教師的社會保障體系;學(xué)校應(yīng)該正確對待民辦教師的需求和培訓(xùn)教師穩(wěn)定教師隊伍;教師應(yīng)從自身層面提升自己。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

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本文編號：2635409