【摘要】：對每個語言學(xué)習(xí)者來說,犯錯都是不可避免的。由此對于語言教師來說,要不要糾錯,如何糾錯成為他們研究的重點(diǎn)問題。在倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教育背景下,教師可以根據(jù)不同學(xué)生的偏好來解決要不要糾錯以及如何糾錯的問題。根據(jù)現(xiàn)有的文獻(xiàn),許多有關(guān)課堂糾錯的研究都是把學(xué)生看作一個整體,且多是研究大學(xué)課堂,很少關(guān)注學(xué)生內(nèi)部的差異。因此,本研究旨在通過調(diào)查研究高中生對英語課堂糾錯的偏好,幫助英語教師根據(jù)學(xué)生對糾錯的偏好來調(diào)整糾錯策略,提高糾錯的效果。本研究以錯誤分析理論,互動假說和中介語理論為理論基礎(chǔ),以問卷調(diào)查、訪談為研究工具,對3所中學(xué)的310名高一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,主要探討如下問題:1.高中生對英語課堂糾錯的偏好的總體情況怎樣?2.高中生對英語課堂糾錯的偏好是否存在性別差異和英語水平差異?3.高中生對英語課堂糾錯偏好的成因是什么?通過SPSS 21.0統(tǒng)計軟件就本研究的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,并結(jié)合訪談?wù){(diào)查的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn):所有學(xué)生都認(rèn)為有必要糾錯,并且所有錯誤都應(yīng)該得到糾正。針對糾錯類型,學(xué)生都偏向于糾正語法和詞匯的錯誤。在糾錯時機(jī)方面,所有學(xué)生都偏向等他們說完糾正或者課后糾錯,而不贊同即時糾錯。就糾錯主體而言,班上大多數(shù)同學(xué)都傾向于由教師糾錯。就糾錯方式上來說,幾乎所有學(xué)生都贊同重述或者明確糾錯。關(guān)于英語課堂糾錯偏好的差異情況如下:高中生對英語課堂糾錯的態(tài)度存在顯著性的性別差異,女生比男生更希望在課堂上糾錯。在糾錯類型、時機(jī)、主體和糾錯方式上都不存在顯著性的性別差異,男女生都持有相同看法。此外,在糾錯主體這一點(diǎn)上,存在顯著性的英語水平的差異。高水平同學(xué)偏向于自己糾錯,而低水平同學(xué)更贊同由教師糾錯。而對于糾錯的態(tài)度,糾錯類型、時機(jī)和方式,不同英語水平的學(xué)生都持有相同的看法。通過對學(xué)生的訪談,作者了解到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂糾錯是很有必要的,其中的原因是糾錯可以避免學(xué)生犯同樣的錯誤,還可以提高他們的英語水平。此外,學(xué)生偏向于在課堂上糾正語法和詞匯錯誤,原因是他們認(rèn)為詞匯和語法不僅是英語基礎(chǔ)的知識,而且是平時課程考試的主要考點(diǎn)。對于糾錯時機(jī)來說,大部分同學(xué)都希望在他們表達(dá)完之后,再糾正他們的錯誤。因為這樣保護(hù)了他們的自尊。很多學(xué)生希望由教師來糾正他們的錯誤,在他們看來教師的知識豐富,也具有權(quán)威性。但也有少部分同學(xué)希望自己糾正,因為這樣可以幫助他們反思錯誤,加深對這次錯誤的印象。學(xué)生偏好重述的原因在于此方法有助于自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。根據(jù)以上的研究結(jié)果,本研究對高中英語教和學(xué)提出如下建議:教師要提高對糾錯的重視,并且在糾錯的時候把學(xué)生對糾錯的偏好考慮在內(nèi),以及采用直接糾錯和間接糾錯相結(jié)合的方式。而對于學(xué)生來說,可以更多的嘗試由自己糾錯或是同伴糾錯,并且如果選擇課后糾錯,那么要學(xué)會自我反思和總結(jié)。最后,還要多加關(guān)注語用錯誤,以此來提高英語交際的準(zhǔn)確性。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2631974