【摘要】：2003年,教育部在《普通高中英語課程標準(實驗)》中提出了“關注學生的情感,提高人文素養(yǎng)”的理念,并強調培養(yǎng)學生的語言知識,技能,情感態(tài)度,學習策略和文化意識,促進學生綜合能力的提高。在諸多的情感態(tài)度因素中,焦慮成為外語學習中的關鍵變量之一�；仡檱鴥韧獾奈墨I資料,已有許多英語學習的焦慮研究,但國內大部分是關于英語口語或聽力的研究,針對少數(shù)民族地區(qū)高中生的英語寫作焦慮研究相對較少。本文通過調查與對比蒙漢高中生英語寫作焦慮情況,進而發(fā)現(xiàn)二者的差異,為存在高焦慮的學生群組提供建議和指導。本文對蒙古族和漢族高中生的英語寫作焦慮情況進行了對比研究,采用問卷調查和訪談的方式,分別調查了呼和浩特市蒙古族中學與東聯(lián)中學的168名高一和高二年級學生。英語寫作焦慮問卷是參考Cheng與郭燕,秦曉晴的問卷,其中包括課堂教學焦慮,構思焦慮,規(guī)避行為以及對英語寫作缺乏自信心等這四個維度。本文主要的研究問題有:1.蒙漢高中生的英語寫作焦慮整體情況如何?2.蒙漢高中生在英語寫作焦慮方面是否存在差異?如果存在,在哪些維度方面存在較大的差異?3.蒙漢高中生在英語寫作焦慮方面存在差異的原因是什么?研究發(fā)現(xiàn):1.蒙漢高中生普遍存在英語寫作焦慮。根據(jù)萊克特量表,蒙古族學生總體的均值為2.9429,處于中等水平且高于漢族學生(M=2.7119);2.根據(jù)獨立樣本T檢驗得知,蒙漢高中生在課堂教學焦慮,構思焦慮,對寫作缺乏自信這三個維度中均存在差異;訪談結果表明,蒙古族高中生英語寫作焦慮較高的原因在于:(1)蒙語轉換為英語過程中的消極影響;(2)缺乏關于蒙古族特色的英語詞匯;(3)學生害怕老師與同學對作文的負面評價;(4)較少的寫作練習;(5)學生的性格特點。就如何降低蒙漢高中生英語寫作焦慮,本文提出加強重點單詞與常用句型的鞏固練習;重視平時的英語寫作練習;轉變對學生英語作文的評價方式,形成性評價與總結性評價并用,給予學生正確的反饋等建議;研究的意義在于擴展了焦慮情感的研究,通過調查與對比蒙漢高中生英語寫作焦慮的四個維度,發(fā)現(xiàn)了二者的寫作焦慮差異,為存在高焦慮的學生群組提供建議和指導,為蒙漢生的寫作教學提供借鑒。
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 郭燕;秦曉晴;;中國非英語專業(yè)大學生的外語寫作焦慮測試報告及其對寫作教學的啟示[J];外語界;2010年02期

2 周保國;唐軍俊;;二語寫作焦慮對寫作過程影響的實證研究[J];外語教學;2010年01期

3 郭燕;樊葳葳;;大學英語分層次教學背景下的寫作焦慮實證研究[J];北京第二外國語學院學報;2009年10期

4 薛貝貝;;英語寫作焦慮成因分析及對策[J];語文學刊(外語教育與教學);2009年05期

5 李悅;;國內外外語寫作焦慮研究綜述[J];讀與寫(教育教學刊);2009年02期

6 雷旭輝;;EFL寫作焦慮及其克服[J];湖南科技學院學報;2008年06期

7 張紅波;;高中生英語寫作焦慮的調查與分析[J];寧波教育學院學報;2008年02期

8 陶瀅;;從“情感過濾學說”論消除寫作焦慮[J];蘇州大學學報(工科版);2006年06期

9 顧凱;王同順;;同學互評法——有效降低寫作焦慮的一種可行性策略(英文)[J];Teaching English in China;2004年06期

10 李炯英;外語學習焦慮的心理學和神經(jīng)生物學分析[J];天津外國語學院學報;2004年04期

，

本文編號：2569404