本文選題：母語思維 + 讀后續(xù)寫��； 參考：《校園英語》2017年12期

【摘要】：本文旨在研究讀后續(xù)寫任務(wù)中的母語思維,特別旨在揭示輸入閱讀材料如何對(duì)讀后續(xù)寫任務(wù)中的母語思維產(chǎn)生影響。22名英語專業(yè)的學(xué)生被分成兩組,讀英續(xù)英組和讀中續(xù)英組,每組11人。實(shí)驗(yàn)中,讀英續(xù)英組閱讀英文前半段故事,然后仍用英語續(xù)寫;讀中續(xù)英組閱讀中文版前半段故事,然后用英文續(xù)寫。結(jié)果表明:1.中等水平二語學(xué)習(xí)者在完成讀后續(xù)寫任務(wù)時(shí)會(huì)有大量中英文思維交替現(xiàn)象的發(fā)生;2.當(dāng)寫前輸入材料為英文時(shí),寫作者的母語思維量要顯著少于中文寫前輸入材料下的母語思維量。
[Abstract]:The purpose of this study is to investigate the effects of input reading materials on native language thinking in the post-reading task. 22 English majors were divided into two groups, the English continuous English group and the Chinese continuous English group. There are 11 people in each group. In the experiment, the English group reads the first half of the story and then continues to write it in English; the Chinese group reads the first half of the story and then rewrites it in English. The result shows that 1: 1. There are a lot of Chinese and English thinking alternates when the second language learners finish the tasks after reading. When the input material is English, the writer's native language thinking is significantly less than that of Chinese pre-writing input material.
【作者單位】： 廣東外語外貿(mào)大學(xué);
【基金】：(%E9%A1%B9%E7%9B%AE%E7%BC%96%E5%8F%B7:16GWCXXM-25)%E7%9A%84%E8%B5%84%E5%8A%A9" target="_blank">廣東外語外貿(mào)大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目<讀后續(xù)寫任務(wù)中母語思維研究>(項(xiàng)目編號(hào):16GWCXXM-25)的資助
【分類號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：1933683