本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語課堂任務(wù)后學(xué)生互動(dòng)中的語言形式聚焦探究

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【摘要】：本研究探索中國(guó)大學(xué)英語課堂上學(xué)生在任務(wù)后學(xué)生互動(dòng)時(shí)的語言形式聚焦特征。研究結(jié)果顯示,小組展示任務(wù)后學(xué)生問答反饋中,語言形式片段(LRE)出現(xiàn)的頻次為每2.2分鐘一次,學(xué)生互動(dòng)時(shí)關(guān)注的語言問題依次為詞匯、語法和發(fā)音。學(xué)生互動(dòng)時(shí)具有較強(qiáng)的自我糾錯(cuò)意識(shí),能解決大部分的語言問題。詞匯問題和發(fā)起者的語言水平最為相關(guān),發(fā)起方式最為多樣,給同伴提供的幫助最大�？梢�,生生互動(dòng)有助于話語共建,解決交流中的詞匯障礙以及增強(qiáng)交流者的語法和語音意識(shí)。
【作者單位】： 同濟(jì)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院;
【基金】：教育部人文社科研究青年基金項(xiàng)目“外語自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):14YJC740080)的階段性成果
【分類號(hào)】：H319
【正文快照】： 1.引言《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(教育部高等教育司,2007)提出“聽說領(lǐng)先”的交際性教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性及主動(dòng)性。Nunan(1988,2000)認(rèn)為交際性課堂應(yīng)該設(shè)計(jì)以意義為中心的任務(wù),提倡在課堂上模擬真實(shí)情景,開展以小組為單位的角色扮演活動(dòng);束定芳(20

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【相似文獻(xiàn)】

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