本文關(guān)鍵詞：探究中職英語課堂有效提問策略促進(jìn)師生互動的行動研究

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【摘要】：目前,大多數(shù)中職生選擇中職學(xué)校,是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,尤其在初中英語學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的熱情,這讓中職英語老師很難有效地組織英語課堂教學(xué)。在中職英語課堂中,學(xué)生不愿意提出問題,也不愿意對老師提出的問題做出回應(yīng)。結(jié)果,英語課堂氣氛變得沉悶,缺少了師生互動。有時(shí)候,中職的英語課堂中,學(xué)生甚至睡覺或者玩手機(jī)。同時(shí),大部分中職英語老師也沒有意識到有效地提問策略,對課堂互動感到很迷茫。為了探討有效的提問策略,從而提高課堂互動,筆者開展了本行動研究。以Long的互動假說,Swain的輸出假說,Vygosky的最近發(fā)展區(qū)為理論基礎(chǔ),本行動研究開展了兩輪,持續(xù)了一學(xué)期,從2015年9月到2015年12月。惠州商業(yè)學(xué)校一個(gè)旅游外語專業(yè)的班級,共51名學(xué)生參與了研究,主要探討以下三個(gè)問題:1)什么因素影響了中職英語課堂中的師生互動?2)什么提問策略能夠有效地促進(jìn)師生互動?3)提問策略如何有效地促進(jìn)師生互動?本研究采用了訪談,調(diào)查問卷,課堂觀察,錄像等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集及結(jié)果分析。研究表明:首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平影響著學(xué)生在師生互動中的態(tài)度與表現(xiàn)。其次,問題設(shè)計(jì)策略,調(diào)控策略及反饋策略可以有效地促進(jìn)師生互動。第三,教師可通過設(shè)計(jì)與學(xué)生密切相關(guān)的問題,如提供給學(xué)生3-8秒的思考時(shí)間,給予學(xué)生具體的反饋,例如具體的表揚(yáng),重復(fù)學(xué)生答案并表揚(yáng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生做自我修改等提問策略有助于解決影響師生互動的影響因素,從而有效促進(jìn)師生互動。最后,筆者建議在分析師生互動影響因素中可以納入教師的因素進(jìn)行分析。另外,可以繼續(xù)研究其它一些調(diào)控策略,如探究式提問或改述等。
【關(guān)鍵詞】：師生互動 提問策略 行動研究 中職英語課堂 課堂提問
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-12
• Chapter One Introduction12-18
• 1.1 Background of the Study12-13
• 1.2 Purposes of the Study13-14
• 1.3 Significance of the Study14-15
• 1.4 Structure of the Thesis15-18
• Chapter Two Literature Review18-40
• 2.1 Classroom Interaction18-20
• 2.1.1 Definition of Classroom Interaction18-19
• 2.1.2 Classification of Classroom Interaction19-20
• 2.2 Teacher-Student Interaction20-28
• 2.2.1 Definition of Teacher-Student Interaction20-22
• 2.2.2 Classification of Teacher-Student Interaction22-23
• 2.2.3 Features of Teacher-Student Interaction23-26
• 2.2.4 Functions of Teacher-Student Interaction26-28
• 2.3 Questioning Strategies28-40
• 2.3.1 Definition and Classification of Questions28-30
• 2.3.1.1 Definition of Questions28-29
• 2.3.1.2 Classification of Questions29-30
• 2.3.2 Definition of Questioning Strategies30-31
• 2.3.3 Classification of Questioning Strategies31-34
• 2.3.4 Functions of Questioning Strategies34-35
• 2.3.5 Previous Studies on Questioning Strategies Abroad and at Home35-38
• 2.3.5.1 Previous Studies on Questioning Strategies Abroad35-37
• 2.3.5.2 Previous Studies on Questioning Strategies at Home37-38
• 2.3.6 Summary38-40
• Chapter Three Theoretical Framework40-48
• 3.1 Interaction Hypothesis40-42
• 3.1.1 Long’s Interaction Hypothesis40-41
• 3.1.2 The Relation between the Hypothesis and the Study41-42
• 3.2 Output Hypothesis42-44
• 3.2.1 Swain’s Output Hypothesis42-43
• 3.2.2 The Relation between the Hypothesis and the Study43-44
• 3.3 Vygosky’s Zone of Proximal Development44-48
• 3.3.1 Vygosky’s Zone of Proximal Development44-45
• 3.3.2 The Relation between the Hypothesis and the Study45-48
• Chapter Four Research design48-78
• 4.1 Research Questions48
• 4.2 Participants48-49
• 4.3 Instruments49-53
• 4.3.1 Classroom Observation49-52
• 4.3.2 Interview52-53
• 4.3.3 Questionnaire53
• 4.4 Action Research53-78
• 4.4.1 Problems Identification53-56
• 4.4.2 The Confirmation of the Hypothesis56-60
• 4.4.3 Procedures for Cycle One60-67
• 4.4.3.1 Plan60-61
• 4.4.3.2 Observation and Reflection61-65
• 4.4.3.3 Summaries and Adjustment65-67
• 4.4.4 Procedures for Cycle Two67-78
• 4.4.4.1 Plan and Procedures Revising67-69
• 4.4.4.2 Observation and Reflection69-75
• 4.4.4.3 Summaries75-78
• Chapter Five Results and Discussion78-94
• 5.1 Results of Classroom Observation78-80
• 5.2 Results of the Questionnaire I80-82
• 5.3 Results of Questionnaire II82-86
• 5.3.1 Results of the Directing Strategies82-83
• 5.3.2 Results of Wait-time Strategies83-86
• 5.4 Results of Questionnaire III86-88
• 5.5 Discussion88-94
• Chapter Six Conclusions94-98
• 6.1 Major Findings94-96
• 6.2 Implications96
• 6.3 Limitations96-97
• 6.4 Suggestions for Further Research97-98
• References98-102
• Appendix I Interview Questions102-104
• Appendix II Questionnaire I104-105
• Appendix III Questionnaire II105-107
• Appendix IV Questionnaire III107-108
• Appendix V Transcriptions of Recordings108-111

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張哲博;王申;;教師提問策略對英語專業(yè)學(xué)生課堂互動的影響[J];景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào);2010年02期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號：1035933