發(fā)布時間：2024-02-26 03:08

　　本研究結合高職綜合英語課程的教學實踐,嘗試分析SPOC翻轉課堂運行模式以及該教學策略對于學生學習主動性和語言運用能力的影響,通過實踐結果與調查反饋證明該教學策略的優(yōu)勢,并針對高職學生的特點,提出多元交互、資源優(yōu)化、有效監(jiān)督、循序漸進、及時反饋與關注等優(yōu)化策略。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、基于SPOC的高職英語翻轉課堂教學
    （一）SPOC概述
    （二）翻轉課堂教學核心要素
    （三）高職院校英語SPOC混合式教學實踐
        1. 課前線上自主學習
        2. 課中線下課堂學習
        3. 課后線上拓展
三、SPOC翻轉教學課堂應用效果
四、SPOC翻轉課堂教學與優(yōu)化策略
    （一）多元交互，思維碰撞
    （二）學生參與，資源優(yōu)化
    （三）有效監(jiān)督，循序漸進
    （四）及時關注，及時反饋
五、結語



本文編號：3911239