本研究結(jié)合高職綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐,嘗試分析SPOC翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)行模式以及該教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和語(yǔ)言運(yùn)用能力的影響,通過實(shí)踐結(jié)果與調(diào)查反饋?zhàn)C明該教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì),并針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),提出多元交互、資源優(yōu)化、有效監(jiān)督、循序漸進(jìn)、及時(shí)反饋與關(guān)注等優(yōu)化策略。

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【文章目錄】：
一、引言
二、基于SPOC的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
    （一）SPOC概述
    （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)核心要素
    （三）高職院校英語(yǔ)SPOC混合式教學(xué)實(shí)踐
        1. 課前線上自主學(xué)習(xí)
        2. 課中線下課堂學(xué)習(xí)
        3. 課后線上拓展
三、SPOC翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂應(yīng)用效果
四、SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與優(yōu)化策略
    （一）多元交互，思維碰撞
    （二）學(xué)生參與，資源優(yōu)化
    （三）有效監(jiān)督，循序漸進(jìn)
    （四）及時(shí)關(guān)注，及時(shí)反饋
五、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3911239