在職教改革的大背景下,隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的迅猛進(jìn)步,傳統(tǒng)高職英語教學(xué)被證實(shí)不再符合學(xué)生需要和社會(huì)需求,多樣化評(píng)價(jià)方式、多元化教育內(nèi)容以及個(gè)性化分類教育模式是高職英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和必然選擇。該文在對(duì)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀展開網(wǎng)絡(luò)問卷和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上,探究現(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在問題及原因,最后給出具有針對(duì)性和科學(xué)性的對(duì)策建議。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析
2 高職英語教學(xué)存在問題及原因
    2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題及原因
        第一,學(xué)生生源質(zhì)量問題。
        第二,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在畏懼心理或無所謂心理。
        第三,長久的學(xué)習(xí)挫敗感讓高職學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的自信。
        第四,任課教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式制約其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
        第五,學(xué)生綜合素質(zhì)問題。
    2.2 教師教學(xué)存在問題及原因
        第一,學(xué)生水平參差不齊,教師教學(xué)力不從心。
        第二,教師教學(xué)成就感弱。
        第三,高職院�？缭绞桨l(fā)展,招生人數(shù)倍增,教師數(shù)量無法滿足。
        第四,對(duì)老師的考核制度偏向科研,對(duì)教學(xué)效果的考核目標(biāo)不明確。
    2.3 學(xué)校管理存在問題及原因
        第一,學(xué)校對(duì)公共課重視程度不夠。
        第二,高職教育時(shí)間尚短,發(fā)展模式具有隨意性、功利性和盲目性。
        第三,過于偏重特色專業(yè)的建設(shè)。
        第四,院校未及時(shí)干預(yù)高職學(xué)生的迷茫期。
3 提升高職英語教學(xué)水平的對(duì)策建議
    3.1 學(xué)生層面的對(duì)策建議
        第一,在老師的引導(dǎo)下融入課堂。
        第二,建立學(xué)習(xí)英語的信心。
        第三,明確學(xué)習(xí)目的,激化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    3.2 教師層面的對(duì)策建議
        第一,實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向技能教育轉(zhuǎn)變。
        第二,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理安排課時(shí)計(jì)劃。
        第三,“實(shí)用為主,夠用為度”的教材選定原則。
        第四,采用傳統(tǒng)+新型(線上教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂)的混合式教學(xué)模式。
        第五,轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)地位為引導(dǎo)地位。
        第六,多元化的考試模式。
    3.3 學(xué)校層面的對(duì)策建議
        第一,高職院校應(yīng)重新定位英語,對(duì)英語教育做戰(zhàn)略性調(diào)整。
        第二,嘗試將英語學(xué)科從必修轉(zhuǎn)為選修。
        第三,適當(dāng)增加專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時(shí)間。
        第四,提升英語教師教學(xué)水平。
        第五,校企合作,定向培育人才。



本文編號(hào)：3792307