目前,貴州農村地區(qū)教師的師資水平比較低,隨著科技的進步,教學方式變得多樣化,提高地區(qū)教師信息化教育技術水平很有必要。文章探究了對貴州地區(qū)農村初中英語教學質量的提升策略如對點幫扶、"同課異構"等,并借助問卷調查和SPSS軟件對英語教學質量提升效果進行了實證分析。 

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
一、貴州農村地區(qū)中學英語教育技術素養(yǎng)現(xiàn)狀
    （一）課堂活力有下降趨勢
    （二）教育信息化資源得不到有效利用
    （三）教師整體信息化應用水平較低
二、貴州農村初中英語教師教育技術素養(yǎng)提升的重要性
三、對貴州農村地區(qū)中學英語教師的教育技術素養(yǎng)培養(yǎng)模式分析
    （一）對農村地區(qū)英語教師進行“傳幫帶”
    （二）開展“同課異構”活動
    （三）現(xiàn)代教育技術專題培訓
四、對貴州農村地區(qū)中學英語教師教育技術素養(yǎng)培養(yǎng)效果的實證分析
五、總結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺論我國貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀及改善途徑[J]. 王見如.  改革與開放. 2010(16)
[2]同課異構:教師實踐知識習得的有效路徑[J]. 孫德芳.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2012(03)
[3]貧困地區(qū)教育現(xiàn)代化評價指標體系設計研究[J]. 龔春燕,田騰飛,陳瑞生,程艷霞.  教育發(fā)展研究. 2015(01)
[4]基于MOODLE的高校外語網絡教學平臺構建分析[J]. 魯芮汐,饒華宏.  英語廣場. 2015(10)
[5]中小學教育信息化發(fā)展新階段問題的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 張文波.  中國電化教育. 2014(05)

碩士論文
[1]“同課異構”教學策略研究[D]. 文旭.廣西師范大學 2016



本文編號：3711410