隨著全球化進程的日益加快,國家越來越重視培養(yǎng)兼具語言能力和跨文化能力的復合人才,但是傳統(tǒng)的外語教學對學生跨文化能力的培養(yǎng)存在著諸多不足。因此,該研究基于ESA理論,深入探討了跨文化語篇閱讀教學對學生跨文化能力的積極影響,并與傳統(tǒng)語篇閱讀教學進行對比。研究表明,在ESA理論下設計并實施的跨文化語篇閱讀教學是提高學生跨文化能力的有益嘗試,為未來的研究者開展基于課堂的、培養(yǎng)大學生跨文化能力的教學實踐提供一個嶄新的視角。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、ESA教學理論
    (一)ESA理論的三要素
    (二)ESA理論下的三種課型
二、研究設計和方法
    (一)研究對象
    (二)研究工具
    (三)研究設計
三、結(jié)果和討論
四、結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學英語教學中跨文化翻譯能力培養(yǎng)及策略研究[J]. 張詩雪.  科技風. 2020(05)
[2]跨文化交際能力培養(yǎng)的英語教學策略研究[J]. 李媛媛.  教育現(xiàn)代化. 2018(31)
[3]大學英語課程的跨文化交際能力共核與差異——基于合法化語碼理論的《大學英語教學指南》解讀[J]. 劉承宇,單菲菲.  外語界. 2017(04)
[4]淺析ESA理論在高職專業(yè)英語課程教學中的應用——以商業(yè)服務業(yè)英語課程為例[J]. 劉大為.  長沙民政職業(yè)技術學院學報. 2013(03)



本文編號：3698953