在發(fā)展學生核心素養(yǎng)背景下,我國英語教學的目的已經(jīng)不再局限于提升語言綜合運用能力,發(fā)展學生思維品質成為英語教學的重要目標之一,如何在英語教學中發(fā)展學生思維品質成為我國英語教師面臨的困境。與傳統(tǒng)課堂問答不同,基于復雜系統(tǒng)理論的對話教學把教師和學生都放置在復雜系統(tǒng)中,深入揭示思維結構的復雜性、思維發(fā)展的動態(tài)性和交互性等特點。以此為根據(jù),對話教學策略要以思維目標為導向,以問題序列為方法,以主題語境為依托,讓師生成為對話的雙方,實現(xiàn)動態(tài)交互,有效促進學生的思維發(fā)展。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一復雜系統(tǒng)理論視角下的思維發(fā)展
二對話中的思維發(fā)展
三基于思維發(fā)展的對話教學策略
    (一)基于思維發(fā)展的中學英語對話教學策略建構
    (二)基于思維發(fā)展的對話教學策略應用
四結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)視域下中學英語思維可視化教學策略研究[J]. 鄭鴻穎.  中小學外語教學(中學篇). 2019(09)
[2]基于思維能力發(fā)展的教師話語研究[J]. 鄭鴻穎.  中小學外語教學(小學篇). 2016(12)
[3]對話與文本:教學規(guī)范的轉型[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2001(03)



本文編號：3670551