智能評閱系統(tǒng)是輔助英語寫作教學(xué)的一個重要工具,在它的幫助下學(xué)習(xí)者能迅速獲得批改信息,及時地完成英語寫作任務(wù)。對學(xué)習(xí)者在批改網(wǎng)上提交的三次寫作任務(wù)的初稿和終稿進行數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn),運用適當(dāng)?shù)膶懽鞑呗?學(xué)習(xí)者的寫作修改習(xí)慣得到改觀,其寫作的文本在詞匯豐富度、詞長、句長、易讀性等方面有明顯的提高。同時,還可從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)寫作策略、采用多元反饋、積極自我反思等方面完善學(xué)習(xí)者的寫作行為,最終達(dá)到提高寫作能力的目的。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計
    1．研究問題
    2．研究對象和過程
    3．研究方法
    4．?dāng)?shù)據(jù)收集
二、結(jié)果討論
    1．自主修改行為明顯增加
    2．寫作文本質(zhì)量在句法和詞法方面進步明顯
    3．學(xué)習(xí)者的寫作能力有提高
三、提升英語寫作水平的策略及教學(xué)路徑
    1．明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
    2．有效的寫作策略
    3．多元的評價體系
    4．積極的自我反思
結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于自動評價系統(tǒng)的多元反饋對英語作文修改的影響研究[J]. 李廣鳳.  外語教學(xué). 2019(04)
[2]人機多元反饋對提高英語寫作文本質(zhì)量的效果研究[J]. 張華.  外語電化教學(xué). 2019(02)
[3]作文自動批改系統(tǒng)輔助大學(xué)英語寫作慕課的交互式教學(xué)模式研究[J]. 隋曉冰,程璐璐.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(02)
[4]基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語自主寫作教學(xué)模式實踐研究[J]. 楊曉瓊,戴運財.  外語電化教學(xué). 2015(02)
[5]反思性學(xué)習(xí)實踐者的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)[J]. 桑志軍.  教育理論與實踐. 2012(23)
[6]大學(xué)英語寫作策略教學(xué)的實效研究[J]. 趙江葵,敖練,周艷.  外語電化教學(xué). 2012(01)
[7]大學(xué)非英語專業(yè)GLL與ULL寫作策略運用差異研究[J]. 吳麗林.  湖南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2005(03)
[8]英語寫作成功者與不成功者在策略使用上的差異[J]. 楊淑嫻.  外語界. 2002(03)



本文編號：3669244