網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有效地推動了各行各業(yè)的發(fā)展,尤其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍與程度在逐步擴大與加深。特別是在2020年初,受新冠肺炎疫情影響,全國大部分院校都沒能正常開學(xué),于是在線學(xué)習(xí)模式成了老師們的首選。這對大學(xué)英語教師的教學(xué)模式與自身的角色定位提出了新的要求。筆者旨在通過實證研究方式,以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為背景,探討大學(xué)生對于大學(xué)英語教師角色的期待,從而幫助大學(xué)英語教師反思教學(xué)實踐,有針對性地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達到更好的教學(xué)效果,以適應(yīng)新背景下的教學(xué)改革。 

【文章來源】：英語廣場. 2020,(33)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的大學(xué)課程教學(xué)特點
    1.1 教學(xué)空間的拓展性
    1.2 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
    1.3 教學(xué)內(nèi)容的豐富性
2 大學(xué)英語課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的不足
    2.1 網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是教學(xué)的輔助工具，它們不能完全代替大學(xué)英語教師
    2.2 大學(xué)英語教師只注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對大學(xué)英語教師的角色期待與角色定位
    3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者
    3.2 課程資源的開發(fā)者、設(shè)計者
    3.3 信息資源的咨詢者、組織者
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合式教學(xué)過程中高校教師角色的定位[J]. 廖宇航.  高教學(xué)刊. 2020(23)
[2]信息化新時代高校教師角色的轉(zhuǎn)變[J]. 姜淼.  高教學(xué)刊. 2020(19)

碩士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)換研究[D]. 杜國香.西安工程大學(xué) 2015
[2]新教學(xué)模式下學(xué)生對教師角色轉(zhuǎn)變期待的實證性研究[D]. 史睿.中北大學(xué) 2011
[3]大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)變對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響研究[D]. 胡翠霞.重慶大學(xué) 2009
[4]大學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念及對教師角色期待的研究[D]. 顧睿睿.南京師范大學(xué) 2008



本文編號：3643944