近年來外語教育界都在呼吁要提升外語專業(yè)學(xué)生的思辨能力,然而應(yīng)該采用哪種教學(xué)方法,其教學(xué)效果如何,這些問題仍然有待于進(jìn)一步的實(shí)證研究。在此背景下,本研究探索了研究型教學(xué)模式的可行性與教學(xué)效果,以"語義學(xué)"的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),通過評(píng)估學(xué)生的閱讀報(bào)告,分析學(xué)生訪談內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)如果在課程設(shè)置中引入專業(yè)研究課程,有效實(shí)施研究型教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的研究問題,可以有效提升學(xué)生的思辨能力。本項(xiàng)研究對(duì)于外語專業(yè)教育具有一定的借鑒意義。 

【文章來源】：中國大學(xué)教學(xué). 2020,(Z1)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

學(xué)生匯報(bào)的分析能力、推理能力和評(píng)價(jià)能力的提升狀況

在“語義學(xué)”課程的講授過程中，采用研究型教學(xué)的理念及模式。根據(jù)國外相關(guān)研究（Griffiths,2004;Healey,2005），研究型教學(xué)可以就學(xué)生參與度及講授重點(diǎn)兩個(gè)維度分為四個(gè)類別（圖1），實(shí)際課堂教學(xué)可能會(huì)融合四類中的某些特征。本研究在課程講授過程中，融合了以研究為引領(lǐng)（research-led）的教學(xué)方法以及以研究為導(dǎo)向（research-oriented）的教學(xué)方法，具有以下特征：(1）本課程講授內(nèi)容圍繞若干研究專題領(lǐng)域（詞匯語義學(xué)、動(dòng)詞的事件結(jié)構(gòu)、形式語義學(xué)等），在介紹某一專題時(shí)，不僅講授基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，而且重點(diǎn)介紹目前的研究進(jìn)展及遺留問題。

本研究依據(jù)精晰性、相關(guān)性、邏輯性、深刻性、靈活性這五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估學(xué)生的兩次作業(yè)，評(píng)估采用5分制評(píng)分，1表示最差，5表示最好。兩名評(píng)分者對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行了獨(dú)立的分析，最后比較發(fā)現(xiàn)兩人評(píng)分的一致性達(dá)到了97.9%。需要說明的是，本研究通過學(xué)生的英語習(xí)作來衡量其思辨能力，這種方法的理論基礎(chǔ)是社會(huì)文化理論。這一理論認(rèn)為語言與思辨等認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)協(xié)同發(fā)展的過程，因而思辨能力的提高與語言（包括母語與二語）的發(fā)展是相輔相成的（Cole,1996；李莉文，2011；張蓮、孫有中，2014）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3612587