閱讀動機是關(guān)系閱讀教學成敗的核心要素,主要包括外部閱讀動機與內(nèi)部閱讀動機。文章基于商丘師范學院的英語閱讀教學改革實踐,提出基于閱讀動機理論及Achieve3000分級閱讀系統(tǒng)的高效英語閱讀教學模式,有機融合外部閱讀動機與內(nèi)部閱讀動機,培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力、興趣與習慣,提升了英語閱讀教學效果。 

【文章來源】：黑龍江教育(高教研究與評估). 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、閱讀動機理論概述
二、英語閱讀教學改革實踐探索
    （一）第一階段改革
    （二）第二階段改革
    （三）第三階段改革
三、英語閱讀教學改革成效
    （一）分級閱讀系統(tǒng)可以激發(fā)學生的內(nèi)部閱讀動機
    （二）外部閱讀動機是克服英語閱讀焦慮的重要手段
    （三）內(nèi)部閱讀動機是更為穩(wěn)定持久的閱讀動機


【參考文獻】：
期刊論文
[1]專業(yè)英語泛讀課自主學習問題與模式[J]. 劉洋.  外語學刊. 2014(04)
[2]論英語泛讀教學的發(fā)展趨勢[J]. 李天紫.  外語界. 2007(06)



本文編號：3599956