發(fā)布時(shí)間：2021-12-16 20:31

　　中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作文本缺乏學(xué)術(shù)英語(yǔ)的語(yǔ)體特征,名詞化產(chǎn)出能力不足是其主要原因。因此,改進(jìn)名詞化教學(xué)是亟待解決的問(wèn)題。本研究基于"產(chǎn)出導(dǎo)向法"（Production-oriented Approach,簡(jiǎn)稱(chēng)POA）,在90名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展了一學(xué)期的教學(xué)研究,收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)日志、訪(fǎng)談和產(chǎn)出文本,采集了4名同行教師的課堂觀(guān)察和訪(fǎng)談數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)之間的三角驗(yàn)證表明"產(chǎn)出導(dǎo)向法"能有效促進(jìn)名詞化教學(xué),提高學(xué)生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中名詞化產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：外語(yǔ)教育研究前沿. 2020,3(01)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【部分圖文】：

介詞to的核心意義與引申意義的理?yè)?jù)性

介詞作為英語(yǔ)后置修飾語(yǔ)的引導(dǎo)詞類(lèi)，在增大語(yǔ)義密度方面起到了不可或缺的作用。英語(yǔ)中的介詞數(shù)量眾多，用法復(fù)雜，對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。筆者參照認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)言理?yè)?jù)性向?qū)W生講解英語(yǔ)中常用介詞的用法，先講解介詞的基本意義，即最核心的意義，之后拓展至該詞的引申意義。兩個(gè)意義之間的關(guān)聯(lián)用圖片來(lái)表示，以加深學(xué)生的理解。以目標(biāo)詞匯solution的搭配介詞to為例（如圖1所示），to的基本詞義為“向、往、到”某個(gè)具體的地點(diǎn)，其引申意義為達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，表示“方向性、目的性”，兩者之間的共同點(diǎn)為從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，發(fā)生“位移”，達(dá)成目標(biāo)。經(jīng)過(guò)上述理?yè)?jù)性分析，筆者要求學(xué)生完成關(guān)于介詞to的填空練習(xí)，通過(guò)實(shí)例鞏固對(duì)引申義項(xiàng)的學(xué)習(xí)。名詞修飾語(yǔ)排序的顯性知識(shí)是靜態(tài)的，不足以讓學(xué)生掌握名詞化，因此需要通過(guò)多個(gè)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)轉(zhuǎn)化為“活用”知識(shí)。學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)A的文本中存在大量使用動(dòng)詞和形容詞表達(dá)語(yǔ)義的句子，筆者提取了這部分語(yǔ)料，要求學(xué)生改寫(xiě)為隱喻式的名詞化短語(yǔ)或介詞短語(yǔ)。例如把句子they will get more emotional support.中劃線(xiàn)的小句轉(zhuǎn)化為。


本文編號(hào)：3538772