中國英語學習者的學術(shù)英語寫作文本缺乏學術(shù)英語的語體特征,名詞化產(chǎn)出能力不足是其主要原因。因此,改進名詞化教學是亟待解決的問題。本研究基于"產(chǎn)出導向法"（Production-oriented Approach,簡稱POA）,在90名非英語專業(yè)學生的學術(shù)英語寫作教學中開展了一學期的教學研究,收集了學生的學習日志、訪談和產(chǎn)出文本,采集了4名同行教師的課堂觀察和訪談數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)之間的三角驗證表明"產(chǎn)出導向法"能有效促進名詞化教學,提高學生在學術(shù)英語寫作中名詞化產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量。 

【文章來源】：外語教育研究前沿. 2020,3(01)CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

介詞to的核心意義與引申意義的理據(jù)性

介詞作為英語后置修飾語的引導詞類，在增大語義密度方面起到了不可或缺的作用。英語中的介詞數(shù)量眾多，用法復雜，對二語學習者而言，是學習的難點。筆者參照認知語言學的語言理據(jù)性向?qū)W生講解英語中常用介詞的用法，先講解介詞的基本意義，即最核心的意義，之后拓展至該詞的引申意義。兩個意義之間的關(guān)聯(lián)用圖片來表示，以加深學生的理解。以目標詞匯solution的搭配介詞to為例（如圖1所示），to的基本詞義為“向、往、到”某個具體的地點，其引申意義為達成某個目標，表示“方向性、目的性”，兩者之間的共同點為從A點移動到B點，發(fā)生“位移”，達成目標。經(jīng)過上述理據(jù)性分析，筆者要求學生完成關(guān)于介詞to的填空練習，通過實例鞏固對引申義項的學習。名詞修飾語排序的顯性知識是靜態(tài)的，不足以讓學生掌握名詞化，因此需要通過多個專項練習轉(zhuǎn)化為“活用”知識。學生寫作任務A的文本中存在大量使用動詞和形容詞表達語義的句子，筆者提取了這部分語料，要求學生改寫為隱喻式的名詞化短語或介詞短語。例如把句子they will get more emotional support.中劃線的小句轉(zhuǎn)化為。


本文編號：3538772